- 教育心理学的性质
- 共303题
下列不是教育心理学发展的趋势之一的是( )
A．实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础
B．在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路
C．已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系
D．定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究
正确答案
C
解析
[解析] 研究趋势：
(1)在理论思想方面，外因论和机械论被逐渐克服，
(2)实验采用心理模拟法
(3)理论研究与实验研究相结合；
(4)在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法；
(5)微观研究与宏观研究相结合；
(6)分析性研究与综合性研究相结合；
(7)定量研究与定性研究相结合。
上世纪60年代落后，教育心理学已沿着教学心理学的方向得以发展，其中涉及（ ）
A．对人的各种胜任力之实质的了解
B．对人的各种胜任力之培养的了解
C．对人的各种胜任力之培养的种种有效技术的了解
D．上述ABC各项内容
正确答案
D
解析
暂无解析
教育心理学研究的核心内容是( )。
A．教学方法
B．教师
C．学生
D．学习过程
正确答案
D
解析
学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
下列不是教育心理学发展的趋势之一的是( )
A．实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础
B．在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路
C．已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系
D．定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究
正确答案
C
解析
[解析] 研究趋势： (1)在理论思想方面，外因论和机械论被逐渐克服， (2)实验采用心理模拟法 (3)理论研究与实验研究相结合； (4)在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法； (5)微观研究与宏观研究相结合； (6)分析性研究与综合性研究相结合； (7)定量研究与定性研究相结合。
前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展、心理学相结合的研究，最有代表性的是( )的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革
A．赞可夫的“教学与发展”
B．巴甫洛夫的经典条件反射
C．列昂节夫和加里培林等学习活动
D．维果斯基的社会文化历史
正确答案
A
解析
暂无解析
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