- 教育心理学的性质
- 共303题
前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是 ______ 的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。 ( )
A．赞科夫的“教学与发展”
B．巴甫洛夫的经典条件反射
C．列昂节夫和加里培林等学习活动
D．维果斯基的社会文化历史
正确答案
A
解析
暂无解析
按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原则是( )。
A．客观性原则
B．系统性原则
C．教育性原则
D．发展性原则
正确答案
A
解析
[解析] 客观性原则就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。
在教育心理学的发展史中，教育学与心理学背离的时期是( )
A．1900-1920年
B．1920-1960年
C．1960-1980年
D．1980年至今
正确答案
B
解析
[解析] 1920-1960年心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。教育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。
简述教育心理学与普通心理学的关系。
正确答案
普通心理学是探讨人的一般心理现象,即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律,这些现象是所有的人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生,主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象,因此是相通的。
解析
暂无解析
布鲁纳认为，教育心理学的反思性研究的重点在于（ ）。
A．如何使学生主动参与教与学的过程
B．如何促使学生对学习进行自我调节
C．如何共享人类资源
D．如何为学生创造有利的学习环境
正确答案
B
解析
暂无解析
扫码查看完整答案与解析