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探究性学习是以师生共同探究来促进学生掌握知识、让学生经历知识发生发展全过程的一种教学方式。小学英语教学中我们应当从以下几个方面来进行探究性学习：
(1)创设情境，诱发动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，从而对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机。课堂上，可放映一些颜色艳丽、栩栩如生、有单词所指形体特征的卡通人物动画片，让小学生产生浓厚的兴趣，急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。
(2)合作学习，丰富内容。在课堂上，小组合作探究学习是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而丰富了教学内容，促进了学生的共同发展。合作探究的方式是多种多样的，教师可以把问题以任务的方式分给每个小组，在这个任务中又可分为几个小任务，小组成员根据自己的情况，至少选一个任务进行探究，然后每个组员汇报自己的任务进展情况，共同完成总任务；可以是小组成员共同探讨一个问题，每个组员就同一问题展开讨论，各抒己见，最后达成共识；也可以独立探讨，然后展示自己的探究成果，小组共同分享成功。
(3)互动交际，应用信息。学习英语的目的是为了能够运用所学的知识表达自己的思想，因此，教师要引导学生将探究过程中所获得的信息，融入不同的语言环境中，并加以运用，进行互动交际，达到学以致用的目的。这个语言环境可以是学生自己想象到的、能够应用的情境，或者是在教师的指导下开展的各种形式的体验活动。交际是人与人之间借助语言进行的相互交流和沟通。学生在交际中自我探究、自我体验、自我创造，从而达到积累语言、增长语言技能、灵活地运用语言的目的。
(4)拓展空间，深入探究。学生的英语学习不应只限课堂几分钟的自主探究、合作交流，教师应该打破局限于学校和教室教学的空间概念，努力将课文内容向纵向发展和横向拓展。应由课本牵引，把课堂向网络延伸，向社会延伸，让学生积极寻找与课本相关的信息源，在互联网上阅读适合自己的英文读物，或与同龄的外国小朋友互通书信等。社会、生活处处都是学生探究英语学习的天地。在开放性的教学中，学生从多角度、多侧面地进行立体探究，师生之间、学生之间相互质疑，发展了学生的智力，培养了学生收集信息、处理信息的能力和创新能力。
在小学英语教学中，探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点，在教师的指导下，学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。在教学过程中，把活动的空间和时间留给学生，既要激发学生参与探究的意识，又要教给学生探究的方法。教师是学生探究的促进者和合作者，让学生通过自我体会、自我体验、自我努力，达到培养学生自主探究能力的目的。