- 个别差异与因材施教
- 共5题
了解学生的认知差异有什么教育意义
正确答案
认知差异没有好坏优劣之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，但智力并不影响学习的发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点和作用，改革教学，做到因材施教。
首先，应创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，应采用适应认知差异的教学方式，使教学方式个别化。最后，应运用适应认知差异的教学手段。
解析
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在测验施测时，受练习效应影响较大的包括（）。
A．着重难度的测验
B．重复实施相同的测验
C．教育背景较差者
D．智力较差者
正确答案
B, C
解析
本题旨在考查考生对测量心理学中练习效应的掌握情况。在涉及个体认知功能的测验上，任何一个测验在第二次应用或重复测量时，都会有练习效应而使测验成绩提高。其具体表现为：(1)教育背景较差、经验较少或智力较高者，其受练习效应的影响较大。(2)着重速度的测验，练习效应较为明显。(3)重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本的测验。(4)两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相距三个月以上的练习效应可忽略不计。(5)一般的平均练习效应约在1/5个标准差以下，并且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后的练习效应增加不明显。
试述中学生的认知差异及其教育含义。
正确答案
答题要点：
(1)认知方式没有优劣、好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程序和学习的迁移，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。
(2)改变教学组织形式，适应学生的智力差异。包括分校、分班、班内分组及跳、留级等。
(3)改革教学方法，适应学生的智力差异。
(4)突破传统的教学方法，掌握学习个别指导教学法，个别指导教学法都是最佳的适应学生智力差异的方法。
解析
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简述认知差异的教育含义。
正确答案
认知方式没有优劣好坏之分，只有表现为学习对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异对学习影响的研究都启示教育工作者，必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 (2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。
解析
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了解学生的认知差异有什么教育意义
正确答案
认知差异没有好坏优劣之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，但智力并不影响学习的发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点和作用，改革教学，做到因材施教。
首先，应创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，应采用适应认知差异的教学方式，使教学方式个别化。最后，应运用适应认知差异的教学手段。
解析
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