热门试卷

X 查看更多试卷
1
题型:简答题
|
简答题

简述激发与维持内在学习动机的措施。

正确答案

(1)创设问题情境,运用启发式教学。引起学生的认知矛盾,激发求知欲。 (2)根据作业难度,恰当控制动机水平。 (3)倡导发现学习。使学生具有发现的兴奋感和发现的自信感。 (4)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。 (5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。 (6)利用原有兴趣、动机的迁移。

解析

暂无解析

1
题型:简答题
|
单选题

“先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。

A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为

正确答案

B

解析

暂无解析

1
题型:简答题
|
单选题

“先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。

A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为

正确答案

B

解析

所谓先行组织者教学策略是指导安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料,它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。

1
题型:简答题
|
多选题

“先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。

A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为

正确答案

B

解析

[解析] “先行组织者”教学策略是一种强调新知识与学生认知结构中适当知识联系的教学技术。

1
题型:简答题
|
单选题

“先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。

A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为

正确答案

B

解析

暂无解析

1
题型:简答题
|
简答题

结合教学实际,谈谈怎样培养与激发学生的学习动机

正确答案

学习动机的培养应:①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养;②利用直接发生途径与间接转化途径来培养。学习动机的激发应:①创设问题情境,实施启发式教学;②根据作业难度,恰当控制动机水平;③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;④正确指导结果归因,促使学生继续努力。

解析

暂无解析

1
题型:简答题
|
简答题

51.一节绘画课上,教师让幼儿看黑板。 师:小朋友们,黑板上有什么 幼:有人。 幼:有山。 幼:有树。 接着又问第二幅画。 师:小朋友们,画上有什么东西 幼:树。 幼:叶。 幼:枝。 教师示范绘画并进行指导,教师看幼儿画的五花八门,又指导说再看老师画一遍,结果全班画的都一样,只是与老师的相比更为粗糙。(2)该教师违背了哪些学前教育的原则,请指出并提出合理建议。(10分)

正确答案

该教师的教学违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性,根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求,教师在教学活动中应做好以下几点:①儿童是学习的主体,只有儿童积极参与、主动建构,课程才能激发他们的学习经验,促进其身心发展。在学前教育中,教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色,体现“导”的艺术,把活动的主体地位让给幼儿,激发学前儿童的学习兴趣和动机,而不是一诚不变地让幼儿被动地接受教师的教授。②学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点,决定了他们不可能像中小学生那样,主要通过课堂书本知识的学习来获得发展,而必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,才能逐步积累经验,获得真知。离开了活动,就没有儿童的发展,学前教育不能只让儿童静坐着看和听,而应该运用各种方法,引导儿童主动活动。

解析

暂无解析

1
题型:简答题
|
简答题

结合实际阐述如何培养和激发学生的学习动机。

正确答案

第一,学生学习动机的培养。(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制,是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件,并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果,是因为它直接制约了学习积极性。学习动机强的学生,必然在学习活动中表现出较高的学习积极性,他们在学习中能专心一致,具有深厚持久的学习热情,遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之,缺乏学习动机的学生,必然学习积极性低。而学习积极性的高低将直接影响学习效果。因此,学习动机可以影响到学习效果。(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。教育心理学研究表明,新的学习需要可以通过两条途径来形成,一是直接发生途径,即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要;一是间接转化途径,即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生途径,主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机,因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。从间接途径考虑,主要应通过各种活动,提供各种机会,满足学生其他方面的要求和爱好。就各种课外活动小组而言,很多参加的学生,最初可能并不是由于对某一门学科的爱好,而很可能是追求活动中的娱乐和与同伴交流的快乐。
第二,学生学习动机的激发。(1)创设问题情境,实施启发式教学。问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。 (2)根据作业难度,恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为:①中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。②最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平适中;任务越困难,最佳激起水平越低。 (3)充分利用反馈信息,适当进行表扬和批评。心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对于学习效果有明显影响。心理学研究表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心,而后者恰恰起到相反的作用。 (4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,哪怕这时的归因并不真实。一般而言,无论是对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。

解析

暂无解析

1
题型:简答题
|
简答题

结合生活实际,谈一谈动机强度与工作或学习效率的关系。

正确答案

适宜的动机强度能提高大脑活动的效率,提高认知操作的速度与质量。耶尔克斯一道森定律详细说明了动机强度与工作或学习效率的关系。
(1)在困难复杂的工作中,动机强度越低,工作或学习效率越高。
(2)在中等难度的任务中,动机强度中等,工作或学习效率越高。
(3)在简单工作中,动机强度越高,工作或学习效率越高。
(注:论述时必须结合个人学习与工作实际。)

解析

暂无解析

1
题型:简答题
|
单选题

奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术,其实质是______。

A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有知识建立适当的联系
C.引导学生的发现行为
D.激发学生的学习动机

正确答案

B

解析

[解析] 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

下一知识点 : 中学生的人格的发展
百度题库 > 教师资格证 > 中学教育心理学 > 中学生的认知发展与教育

扫码查看完整答案与解析

  • 上一题
  • 1/10
  • 下一题