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题型:简答题
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简答题

了解学生的认知差异有什么教育意义

正确答案

认知差异没有好坏优劣之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下,智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,但智力并不影响学习的发生,它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明,我们必须根据学生认知差异的特点和作用,改革教学,做到因材施教。
首先,应创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次,应采用适应认知差异的教学方式,使教学方式个别化。最后,应运用适应认知差异的教学手段。

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题型:简答题
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多选题

在测验施测时,受练习效应影响较大的包括()。

A.着重难度的测验
B.重复实施相同的测验
C.教育背景较差者
D.智力较差者

正确答案

B, C

解析

本题旨在考查考生对测量心理学中练习效应的掌握情况。在涉及个体认知功能的测验上,任何一个测验在第二次应用或重复测量时,都会有练习效应而使测验成绩提高。其具体表现为:(1)教育背景较差、经验较少或智力较高者,其受练习效应的影响较大。(2)着重速度的测验,练习效应较为明显。(3)重复实施相同的测验,受练习效应影响的程度要大于复本的测验。(4)两次测验之间的时距越大,练习效应越小,相距三个月以上的练习效应可忽略不计。(5)一般的平均练习效应约在1/5个标准差以下,并且仅限于第一次及第二次重测,第三次以后的练习效应增加不明显。

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题型:简答题
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简答题

试述中学生的认知差异及其教育含义。

正确答案

答题要点:
(1)认知方式没有优劣、好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式,智力是影响学习的一个重要因素,但智力并不影响学习能否发生,它主要影响学习的速度、数量、巩固程序和学习的迁移,我们必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力做到因材施教。
(2)改变教学组织形式,适应学生的智力差异。包括分校、分班、班内分组及跳、留级等。
(3)改革教学方法,适应学生的智力差异。
(4)突破传统的教学方法,掌握学习个别指导教学法,个别指导教学法都是最佳的适应学生智力差异的方法。

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题型:简答题
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简答题

简述认知差异的教育含义。

正确答案

认知方式没有优劣好坏之分,只有表现为学习对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。然而,智力并不影响学习能否发生,它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异对学习影响的研究都启示教育工作者,必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教。(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 (2)采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。

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题型:简答题
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简答题

了解学生的认知差异有什么教育意义

正确答案

认知差异没有好坏优劣之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下,智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,但智力并不影响学习的发生,它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明,我们必须根据学生认知差异的特点和作用,改革教学,做到因材施教。
首先,应创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次,应采用适应认知差异的教学方式,使教学方式个别化。最后,应运用适应认知差异的教学手段。

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