热门试卷

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要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要以宽厚的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下几方面的知识及技能：
(1)理解中学生物学课程的性质和价值
对中学生物学课程性质价值的认识反映了教师对自身工作、任务特点等的理解，这些理解直接影响到教师工作的努力方向，是对生物教师专业素养的基本要求。
(2)理解生物科学和技术的本质和特征
生物学教育有两块基石：一是人们对生物科学、对科学的本质和特征的理解；二是人们时青少年认知规律的认识。生物老师对生物科学和技术的本质的认识，有助于教师在教学工作中根据学科特点有针对性地组织学习活动、有效地培养学生的生物科学素养。
(3)掌握学生的学习规律和学习特点
掌握学生的学习规律和学习特点，这是生物学教育的另一基石。教师掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题。
(4)能够使用多样化的教学方法
教师在明确课程中的教学任务和要求后，要有能力去设计一系列目标明确、教学方法适当的学习活动，能使用多种教学方法和手段引导学生主动地参与学习过程，让学生经常动手实践，并在学习中较深入地思考一些问题，使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程。
(5)能够利用多种评价方式来反映学生的进步
要考查学生高层次的认知能力和学习成果，评价学生在态度、情感和过程技能等方面的进步，就需要教师具有较强的专业技能。
(6)专业素养的持续发展
每一位生物教师都应该具有不断提高自身专业素养、保持个人持续发展的才能，以适应快速发展的生物学课程对教师的要求。

教学设计如下：
一、教学目标
a．知识与技能：
知道液体的沸点。
能尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。
学会画出液体沸腾时温度随时间变化的曲线，知道图象是描绘物理过程的重要方法之一。
b．过程与方法：
通过创设科学探究情境，把科学探究的七要素自然地融合在整个教学过程中，使学生亲历科学探究的全过程，体验和感悟科学探究方法。
c．情感态度与价值观：
通过液体沸腾的教学，使学生体验科学探究的乐趣，体会到科学探究方法并不神秘，人们经常使用科学方法解决方方面面的问题。
二、教学方法
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过联系生活实际，引入新课——分组实验探究——总结，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。
三、教学过程
a．联系生活实际，引入新课
教师提问：同学们，沸腾是流体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。我们每天都要吃饭、喝茶，对司空见惯的水的沸腾，大家是否注意到有什么特征水沸腾后，继续加热水温会升高吗
学生会根据生活经验，给出各种各样的回答。
师：对学生的回答给予评价。并向同学们提问：水沸腾时为什么有大量白气继续加热，水温究竟是否变化为什么请同学们讨论，通过怎样的实验来进行观察研究呢
(从生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，引导学生进行猜想)
b．分组实验探究
制定计划，设计实验：学生们可能会提出不同的设计方案，为了保证在课堂上有限的时间内完成任务，同学们采用酒精灯加热烧杯中适量的水，用温度计测水温，沸腾时观察研究现象。当水温接近90℃时每隔1min记录一次温度。仿照晶体的熔化曲线，作出水沸腾时温度和时间关系表格。

分工明确，人人参与：各小组成员要分工具体、责任到人。装水、加热、测量温度、观察现象、记录、交流发言等要明确。分工完毕的小组，组长到黑板上写出组号，再开始实验。实验时间为20分钟。完成实验的小组里负责交流发言的同学，在本组号后面简要写出观察现象。实验中要注意酒精灯、温度计的使用方法(幻灯片投影)。
(明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又培养了学生相互合作、交流学习的意识。)
分组实验：全班学生分小组进行实验操作。
教师检查落实每个组的分工情况，指导实验，并进行巡视。
(学生是学习的主体，教师是主导，是学生学习活动的组织者、合作者。)
汇报交流：时间到时绝大多数实验组已经结束，建议没有完成的组也听一听完成实验的同学的交流汇报，再继续完成实验。
各组代表交流发言，展示绘制的图。根据交流汇报，总结大家在实验中观察到水沸腾时的特征。(水的沸腾是～种剧烈的汽化现象。这时，大量气泡上升、变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。在沸腾过程中，虽然继续对水加热，但只能使水不断地变成水蒸气，它的温度都保持不变。)并介绍沸点的概念，水沸腾时的温度叫水的沸点，不同液体的沸点不同。向同学们用幻灯片给播放几种液体的沸点表。请同学们注意沸点表所注的条件：在101kPa下。
c．总结
对今天实验做的好且解释的好的小组进行表扬，并让大家向这组同学学习。课后找机会尝试，老师提醒大家注意两点：一要勇敢；二要注意安全。
(引导学生继续进行探索活动，培养学生勇敢精神，同时强化安全意识教育。)
在临下课时，请同学们整理器材。课后完成“想想做做”——纸锅烧水，并交流其中的道理。
(培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。)

要胜任当代中学生物教师的工作，一个人不仅要以宽厚的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下几方面的知识及技能： (1)理解中学生物课程的性质和价值 对中学生物课程性质价值的认识反映了教师对自身工作、任务特点等的理解，这些理解直接影响到教师工作的努力方向，是对生物教师专业素养的基本要求。 (2)理解生物科学和技术的本质和特征 生物教育有两块基石：一是人们对生物科学、对科学的本质和特征的理解；二是人们对青少年认知规律的认识。生物老师对生物科学和技术的本质的认识，有助于教师在教学工作中根据学科特点有针对性地组织学习活动、有效地培养学生的生物科学素养。 (3)掌握学生的学习规律和学习特点 掌握学生的学习规律和学习特点，这是生物教育的另一基石。教师掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题。 (4)能够使用多样化的教学方法 教师在明确课程中的教学任务和要求后，要有能力去设计一系列目标明确、教学方法适当的学习活动，能使用多种教学方法和手段引导学生主动地参与学习过程，让学生经常动手实践，并在学习中较深入地思考一些问题，使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程。 (5)能够利用多种评价方式来反映学生的进步 要考查学生高层次的认知能力和学习成果，评价学生在态度、情感和过程技能等方面的进步，就需要教师具有较强的专业技能。 (6)专业素养的持续发展 每一位生物教师都应该具有不断提高自身专业素养、保持个人持续发展的才能，以适应快速发展的生物课程对教师的要求。

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在基层工作的过程中，我们面临着较为艰苦的工作和生活条件，在这样的情况下，要获得工作上的成功，我们需要有“执著的信念”，相信自己即使是在不太有利的条件下，依然可以做好基层的工作。
作为一名基层的公务员，在工作过程中，面对着广大人民群众对我们的信任和期望，我们需要把工作做好，但基层的工作范围很大，难度也很大，很多时候甚至有着各种各样的历史遗留问题，青年大学生们的最大优势应该是自身在学校中学到的“丰富知识”，而在实践过程中，我们需要将知识与实践相结合，形成“过硬的本领”。同时也要“德才兼备”，用“优良的品德”在基层工作当中获得人民群众和领导同事们的认可。

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教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到以下几点。
①积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法。
②引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
③设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。
④引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
⑤引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

[答案要点] 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：
(1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
(2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
(3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
(4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
(5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。