热门试卷

D

是指以定性和定量研究方法为主要手段，通过对公安信息的整理、分析、评价、预测、综合等系列化加工过程，形成可以作为判断依据的新的信息产品。

C

教育意义上的成熟作为一种状态是指机体及其组成的各子系统、器官在形态与机能上达到完善。作为过程它表现为一系列由遗传因子控制的程序。在研究个体发展时，我们更重视的是过程而不是状态。为了有效地促进人的发展，必须了解人体成熟的一般规律。
根据生理学的研究，从机体整体的角度看，机体成熟遵循的规律包括机体生长的不平衡。这种不平衡性，主要表现在两个方面：
一方面，是组成机体的各方面在不同时期成熟的程度是不平衡的。
另一方面，在不同的年龄阶段生长的速度也是不平衡的。生长不是机体各组成部分同步的匀速运动，与此相关的是人的身心发展之间的不平衡，尤其是在达到成熟状态方面，生理的成熟先于心理的成熟，这是教育中十分值得重视的问题。
此外，机体生长还具有阶段性。生长的不平衡性和顺序性决定了人的生长表现的阶段性。阶段与阶段之间的区别，不仅表现在数量上，而且表现在发展的具体方面，表现在变化的性质上、生长的速度上、成熟的程度上以及整体结构上。生理成熟过程的阶段性，也必然影响人的心理发展过程的阶段性，进而影响到人的社会行为和可能承担的社会角色的变化。要具体地认识人的发展，就不能不研究阶段性及每个阶段的特征。
同时，机体成熟还具有个别差异性。这一点决定了教育者为了教育影响有效，除必须掌握人的发展的一般规律之外，还必须研究每一个受教育者的独特之处，了解一般规律在具体个人身上的独特表现。
除个别差异外，机体成熟还存在着性别差异。它不仅表现在机体的组织性状上，还表现在成熟的起始年龄与发展速度、持续时间的区别上，一般来说，女性比男性成熟起始年龄早2～3年，速率高，持续时间短。
个体成熟的这几点规律，为我国的教育工作者在青少年教育中正确施教提供了理论依据。人的身心发展具有不平衡性，这就要求教育者抓住时机，适时有效地开展教育工作。人的身心的发展具有一定的阶段性，这就要求教育者按步骤、分阶段，有的放矢地进行教育。人的身心发展具有个别差异性，这就要求教育者理解差异、尊重差异，做到因材施教。