热门试卷

B,C,E

基于能力本位的DACUM开发
(1)基于能力本位的DACUM开发的特点
1)科学性。首先，由行业中一批具有代表性的专家组成DACUM专业委员会，按照岗位群的需要，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标；然后，再组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。DACUM打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。
2)权威性。能力本位(Competency―Based Education and Training，CBET)依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准。国家能力标准的确定，可以使有关方面据此制定全国通用的职业资格证书，也能够使每一个普通公众从不同阶段，以不同的水平或方式进入职业教育体系，并可在这一体系中经过自身的不断努力取得所需要的职业资格。南此可见，CBET在学习成果的认可上，体现了很强的灵活性和开放性。这种模式能增进公众和各行业对国家证书整体上的认可和信心。
3)模块式开发。能力本位的培训开发模式一般采用模块式。
当根据市场需求开设一门新课程时，组成一个DACUM委员会，一般由7～12人组成，委员会成员包括本行业中各个层次及不同职能的人员。委员会的任务是进行职业目标分析(包括工作分析、任务分析、能力分析)，他们把课程内容细化为具体的专项能力，并针对每项能力制定出教学方法和考核标准，编制成DACUM表。DACUM表既是制订教学计划的依据，也是指导学生学习和评价学生成绩的依据。
DACUM表制定后即转交到教学专家手中进行课程设计，教学专家据此确定若干教学单元(模块module)。每个教学单元(模块)要按照职业岗位的实际需要，将各项知识与技能按顺序排列。教师或教学人员按教学模块设计“学习包”――学习指南。
模块式课程开发程序的突出优点是使以行业需求为导向的课程开发得以实现，使得培训可以根据外部世界的需要灵活地调整和增加新的内容。
(2)DACUM的原则。以CBET能力本位的职业教育与培训理论为基础，用工作分析的方法，采用头脑风暴法进行讨论，由职业培训专家和行业技术专家共同针对具体的培训项目及所对应的岗位群进行培训设计开发。
(3)DACUM的方法。使用DACUM方法开发培训项目，最关键的环节是召开DACUM研讨会。
1)首先由组织者介绍DACUM研讨主持人，并说明DACUM研讨的重要性，并将研讨会交主持人主持。
2)主持人介绍研讨委员会成员，简要说明DACUM方法，包括陈述DACUM方法的宗旨和介绍DACUM研讨的过程与步骤，指出DACUM研讨中应注意的问题。
3)对所研讨的职业(专业)岗位进行讨论，写出职业(专业)岗位名称，填到DACUM图表上，并讨论出与本职业(专业)相关的工作岗位。
4)确定工作任务，并转化为培训任务，归纳培训单元、模块。
5)再次检查和定义培训任务、单元、模块，通过增删、合并，进一步完善DACUM图表，并对培训模块、单元、任务进行排序。
6)分析归纳培训设备、培训室、社会需求、培训功能等。

C

B