热门试卷

大学生“村官”是加强党的基层组织建设和推进社会主义新农村建设的重要力量，也是党政机天培养和储备来自工农一线后备人才的重要来源。
推动中国特色社会主义事业发展，需要一代又一代对中国社会有深刻理解的骨干力量；保持党的先进性和纯洁性，需要一代又一代与人民群众有深厚感情的接班人。人的才干不仅要靠读书求学增长，而且耍靠实践磨练积累。农村是青年学生了解国情、熟悉社会的好课堂，是培养锻炼人才的重要阵地。选聘大学生到村(社区)任职是党中央为保证社会主义事业薪火相传、后继有人作出的战略决策。大学生村官扎根农村基层，在艰苦环境中砥砺意志和品格，更加深入地了解农村和农民，在服务农民、带领农民致富的实践中经风雨、长见识、增才干，在体验农民甘苦、与农民一起摸爬滚打中增进对群众的深厚感情，做农民群众的知心人。
这些对于深入贯彻落实科学发展观，加快推进社会主义新农村建设，培养造就经过基层实践锻炼、对人民群众有深厚感情的党政干部后备人才．具有重大而深远的战略意义。

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思想政治课作为对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，同时也是中学德育工作的主要途径，应改变“重视智育，忽视德育；重视结果，忽视过程；重视科学精神，忽视人文素养；重视眼前的学业成绩，忽视学生终身发展”的错误价值取向，努力实现学生德智体美全面发展。
(1)思想政治课教学必须重视情感、态度和价值观目标的实现。
①重视情感、态度和价值观目标的实现，是思想政治课程性质的要求。《普通高中思想政治课程标准(实验)》明确指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”思想政治课对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
②重视情感、态度和价值观目标的实现，是实现知识与能力目标的需要。一方面，情感态度价值观目标并不是孤立存在的，必须以知识目标为载体，以能力目标为依托，贯穿于知识目标和能力目标的实现之中：另一方面，情感态度价值观目标是核心目标，知识目标和能力目标都必须服从和服务于这个目标，同时，实现情感态度价值观目标能够激发学生掌握知识和培养能力的动力，从而更好地达成知识目标和能力目标。
③重视情感、态度和价值观目标的实现，是实现学生全面发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”实现学生全面发展，必须坚持素质教育，必须促进德育、智育、体育、美育有机融合，必须提高学生综合素质，必须在实现知识目标和能力目标的同时，更加重视情感态度价值观目标的实现。
(2)情感、态度和价值观目标在思想政治课教学中的实现途径。
①引导学生参与到教学活动中来。时事教育是对思想政治课教学内容的重要补充，也是对学生情感、态度和价值观教育的重要方面。教学中，应该改变传统的由教师介绍时政热点信息的做法，尝试以学生个人或学习小组为单位，搜集、整理、交流相关时政信息，并结合学科知识，发表自己的看法，进行必要的点评，这样不仅激发了学生的兴趣，增强了学生发表自己见解的勇气，提高了学生分析问题的能力，同时还加深了学生的情感认知和感悟。让学生参与到教学活动中，需要建立民主平等的师生关系。
②引导学生回归现实生活。思想政治课教学必须改变脱离实际的“灌输式”“接受式”教育，坚持以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，坚持学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
③注重情感体验，让学生亲身感受。思想政治课教学应把教师疏导与学生自我教育有机结合起来。
④加强对目标达成情况的考核评价。评价是检验，有助于学生不断明确正确方向；评价是动力，有助于激发学生在不断进步中走向成功。教学评价的本质功能在于“激励、导向、反馈、矫正，以评价促进学生的发展”。从一定意义上讲，评价是教学的指挥棒，对教学起着重要的导向作用。因此，教学中要加强对学生情感、态度与价值观目标达成情况的考核评价。加强对学生情感、态度与价值观目标达成情况的考核评价，需要在教学中对目标进行细化、明确。只有细化、具体、明确的目标，师生实现的意识才会更加强烈。
⑤要求教师以身示范，塑造良好的师表形象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”教书育人是任何学科教师都应充当的最基本角色。思想政治课作为德育的主渠道，科任教师既要充当人类知识的传授者，更需要成为言传身教的教育者。言传固然重要，但身教对学生的成长具有更大的影响。
(3)思想政治课在情感、态度与价值观方面所要实现的总目标是：具备在现代生活中应有的自主、自立、自强的态度：具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，思想政治课教师必须坚持党的基本路线，有较高的政治理论素养；必须积极参加社会实践，接触实际、了解国情，增加对社会主义现代化建设的认识；必须树立坚定的信念和正确的世界观、人生观、价值观，具备为人正直、正派、负责、平易谦和、身体力行、以身作则、言行一致等人格特质；必须以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。

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这就必须始终不渝地坚持以邓小平理论和"三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，做到”四个坚定不移"。 第一，必须坚定不移地继续解放思想； 第二，必须坚定不移地推进改革开放； 第三，必须坚定不移地推动科学发展，促进社会和谐； 第四，必须坚定不移地实现全面建设小康社会的目标。 总之，"一个始终不渝"，"四个坚定不移"，是我们坚持走中国特色社会主义道路的关键所在，是我们改革开放以来发展中国特色社会主义事业宝贵经验的总结，是保证党和国家事业顺利发展的根本所在。因此，我们要深入学习，贯彻党的十七大精神，坚持以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，保进社会和谐，不断夺取全面建设小康社会，现代化建设的新胜利，使中国特色社会主义道路越走越宽广。

(1)三个文明是指社会主义物质文明、精神文明和政治文明。三个文明体现了“三个代表”的重要思想，两者相辅相成，相互促进。
加强物质文明建设，体现了中国共产党始终代表先进生产力的发展要求，中国要领导全国各族人民发展社会主义市场经济。
加强精神文明建设，体现了中国共产党始终代表先进文化的前进方向。先进文化属于精神文明建设的重要组成部分，要想加强精神文明建设，必须坚持正确的、科学的、先进的文化。
加强政治文明建设，体现了中国共产党始终代表最广大人民群众的根本利益。中国共产党是中国各族人民利益的忠实代表，要不断发展社会主义民主政治，保证人民当家作主的地位。
(2)①建设政治文明是发展市场经济的必然要求。市场经济是法制经济，要求平等、公平竞争。法制是社会主义市场经济的内在要求，没有健全、科学的法制，经济就不能有序进行。只有加强政治文明建设，才能形成健全合理的法律体系，促进市场经济健康、有序发展。
②建设政治文明有利于加强和改善国家的宏观调控。推进社会主义政治文明建设，有利于转变政府职能，实现国家宏观调控的主要任务和目标，加强和改善国家的宏观调控。
(3)①促进三个文明协调发展，必须把三个文明作为辩证的统一体。三个文明中的每个文明既是相对独立的，又是相互作用、相互贯通、相互渗透的。物质文明为精神文明、政治文明提供物质基础；政治文明决定精神文明的性质和物质文明发展的方向，进而推动物质文明和精神文明的进程；精神文明为物质文明、政治文明提供思想引导、精神动力和智力支持。
②促进三个文明协调发展，必须加强和改善党的领导，特别是要加强党的执政能力建设。中国共产党作为中国特色社会主义事业的领导核心，在促进三个文明协调发展方面担负着重要的职责。
③促进三个文明协调发展，必须正确处理改革、发展、稳定的关系。改革、发展、稳定这三者构成关乎我国现代化建设全局的重大关系，贯穿于整个社会主义现代化建设的全过程。只有把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，在社会稳定中推进改革发展，通过改革发展促进社会稳定，才能积极稳妥地推进我国的经济体制、政治体制和文化体制改革，三个文明才能协调一致地向前发展。

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