- 学习动机的激发
- 共6题
56．一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。师：小朋友们，黑板上有什么幼：有人。幼：有山。幼：有树。接着又问第二幅画。师：小朋友们，画上有什么东西幼：树。幼：叶。幼：枝。教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。(2)该教师违背了哪些学前教育的原则，请指出并提出合理建议。(10分)
正确答案
该教师的教学．fi-为违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性，根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求，教师在教学活动中应做好以下几点：①儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能激发他们的学习经验，促进其身心发展。在学前教育中，教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色，体现“导”的艺术，把活动的主体地位让给幼儿，激发学前儿童的学习兴趣和动机，而不是一诚不变地让幼儿被动地接受教师的教授。②学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展，学前教育不能只让儿童静坐着看和听，而应该运用各种方法，引导儿童主动活动。
解析
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教育心理学的研究对象是( )。
A．教的心理活动
B．学的心理活动
C．教与学的互动机制
D．学生的心理发展特点
正确答案
A,B,C
解析
[解析] 教育心理学是一门研究学校情景学与教的基本心理规律的科学，它专门研究发生在教育领域中的心理学问题，研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。既包括教的心理机制、学的心理机制，也包括教与学的互动机制。
提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是( )。
A．人本主义理论
B．建构主义理论
C．行为主义理论
D．认知主义理论
正确答案
A
解析
[解析] 在人本主义理论家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激动、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张。
51.一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。 师：小朋友们，黑板上有什么 幼：有人。 幼：有山。 幼：有树。 接着又问第二幅画。 师：小朋友们，画上有什么东西 幼：树。 幼：叶。 幼：枝。 教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。(2)该教师违背了哪些学前教育的原则，请指出并提出合理建议。(10分)
正确答案
该教师的教学违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性，根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求，教师在教学活动中应做好以下几点：①儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能激发他们的学习经验，促进其身心发展。在学前教育中，教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色，体现“导”的艺术，把活动的主体地位让给幼儿，激发学前儿童的学习兴趣和动机，而不是一诚不变地让幼儿被动地接受教师的教授。②学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展，学前教育不能只让儿童静坐着看和听，而应该运用各种方法，引导儿童主动活动。
解析
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请分析如下案例：
一位被确诊患有精神分裂症的少年在离开学校两年后，还表示不想说学校的事，认为老有人欺负他，而每次考试后总是倒着排名次的公布方式使他不是第一就是第二。他的旧日同桌，另一位因为成绩较差而备受歧视的少年，则坦言老师曾找他及其家长做过工作，劝其转学或弃学，以免影响班级的平均分。他承认，在学校里觉得很压抑，并以“再去，我就要疯了”的言语说服了父母，整整一年没去上学，老师也没去找他。
请结合我国中小学教育评价现状，分析上述案例中反映出来的教育评价问题，并结合现代教育评价的发展趋势，提出今后我国中小学教育评价的发展和改革的策略。
正确答案
(1)上述案例中反映出来的教育评价问题是：
①片面追求分数。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。
②影响学生心理健康。学校在评价学生时，学业成绩往往是主要的评价标准。有些老师会因为学生成绩不好而当众批评，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。
(2)今后我国中小学教育评价的发展和改革的策略。
①从侧重一元评价到多元评价。
人类的才智是多方面的，绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。在具体的评价活动中，以测验成绩为主要尺度，这样的评价模式就是一元评价。现代教育评价倡导多元评价的思想，也就是从多视角、采用多种方法评价学生。在多元评价的思想下，教育要关注学生整体能力的提高。从应试教育到素质教育的转变，在评价方法上，就表现为一元评价到多元评价的发展。
②从侧重总结性评价到形成性评价。
从选择适合教育的少年儿童到创造适合少年儿童的教育，是评价观察上的一大变革。总结性评价重在发挥鉴定和筛选功能，评价主要是为了衡量学生的好坏。相反，形成性评价所关心的是能不能指向提高――学校的发展，学生的进步。如果不能实现这一功能，则是失败的评价。
③从侧重区分性功能到发挥激励性功能。
教师只有发现学生的优点和特长，评价才不会偏狭，评价的激励功能也得到更好的发挥，因为优点也就是学生发展的生长点。
解析
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