- 生态系统的结构
- 共162题
3．沙漠中的啮齿动物和蚂蚁都以植物种子为食。啮齿动物喜欢取食大粒种子、蚂蚁偏爱小粒种子。在该生态系统中，大粒种子植物在与小粒种子植物的竞争中处于优势。科研人员在1974年～1977年间，在某一实验区域内进行了啮齿动物的有无对蚂蚁数量影响的相关研究。下列有关分析正确的是（ ）
正确答案
解析
解析已在路上飞奔，马上就到！
知识点
5.水体富营养化是由于水体中氮、磷等营养物质含量过多导致的水质污染现象。科研人员为找到水体富营养化的治理方法，对某淡水生态系统进行研究。下面为此淡水生态系统的营养结构。下列叙述不正确的是（ ）
正确答案
解析
依据题目“水体富营养化是由于水体中氮、磷等营养物质含量过多”水体富营养化导致藻类植物大量繁殖覆盖水而，造成水中的鱼类由于缺氧大量死亡，A正确；该淡水生态系统的生物群落除图中所示的所有生物外还有大量细菌放线菌等微生物，B错误；从图中食物网中可见浮游动物、低栖动物和鱼类可作为第二营养级，C正确；水体富营养化导致藻类植物大量繁殖时可通过选择性地增加藻类竞争者和捕食者的数量来治理水体，D正确。
考查方向
考查生态系统的结构和功能知识点，主要考查学生理解，识图及分析能力。
解题思路
分析题目信息及图解结合生态系统的结构和功能知识逐项分析。
易错点
易因对群落的概念理解不准确而误认为B正确。
教师点评
难度适中
知识点
3．下图表示一定时间内某一生态系统中的几个种群数量变化曲线，下列说法错误的是（ ）
正确答案
解析
分析图可知：甲乙丙为捕食关系，先增加先减少者为被捕食者，后增加后减少则为捕食者，故该生态系统的食物链为植物→乙→丙→甲。图中未表示出生态系统的成分是分解者和非生物的物质和能量，A正确；流经此生态系统的总能量是植物固定的太阳能，B错误；生态系统的食物链为植物→乙→丙→甲，丙曲线中bc段下降的原因之一是因为天敌甲的增多和食物减少，C正确；丙处于第三营养级，D正确。
考查方向
考查生态系统的结构食物链、S型曲线等知识点，主要考查学生理解种群密度的变化曲线。
解题思路
分析图可知：甲乙丙为捕食关系，先增加先减少者为被捕食者，后增加后减少则为捕食者，故该生态系统的食物链为植物→乙→丙→甲，逐项分析。
易错点
易因分析不准确三种动物之间的关系而误选。
教师点评
难度适中。
知识点
下图1是将灰喜鹊引入某生态系统后，研究人员连续10年调查其种群数量的变化，绘制成的λ值变化曲线。图2为某草原生态系统的食物网简图，请据图回答：
20．灰喜鹊从第1年至第6年种群的数量变化是 ，A、B、C三点时的种群数量相比，最多的是 ，最少的是 。
21．调查灰喜鹊的种群密度采用标记重捕法，若有部分个体的标志物脱落，则会导致调查结果 。
22.图2食物网中，草所固定的能量通过 条食物链传递给鹰。该生态系统除了图2所示成分外，还具有 。
23．图2生态系统中的一条蛇吞了一只鼠，正常情况下，蛇能够同化这只鼠体内能量的
（填字母）。（A）10%以下 （B）10%~20% （C）20%以上
24．很多城市和单位为了美化环境，，清除多种本地野生植物，扩大某种观赏植物的种植面积，此举将导致生物___________降低。
正确答案
先增加后减少 A C
解析
（1）图乙中当λ=1时，种群数量保持稳定；当λ>1时，种群数量增加；当λ<1时，种群数量减少。灰喜鹊从第1年至第6年种群的数量变化是先增加后减少，A、B、C三点中的种群数量最多的是A点，B到C的λ一直小于1，所以一直在减少，故最少的是C点。
考查方向
本题考查学生的识图能力，对做标图的理解能力
解题思路
（1）图乙中当λ=1时，种群数量保持稳定；当λ>1时，种群数量增加；当λ<1时，种群数量减少。
易错点
本题还打破思维习惯，用公式来分析：不是曲线上升了，数目就增多了；曲线不是最低值，数量就最少；注意应用题中的λ值来分析
教师点评
本题考查学生的识图能力，对做标图的理解能力，本题还要打破思维习惯，用公式来分析，不是曲线上升了，数目就增多了，曲线不是最低，数量就最少，注意应用题中的λ值来分析
正确答案
偏大
解析
若采用标记重捕法调查灰喜鹊的种群密度时标志物脱落，则计算所得数值与实际数值相比可能偏大。x/第一次捕并标记数=第二次捕数/其中被标记的数，分母减小则整个值偏高
考查方向
考查现实分析，实际迁移应用能力
解题思路
若采用标记重捕法调查灰喜鹊的种群密度时标志物脱落，则计算所得数值与实际数值相比可能偏大。x/第一次捕并标记数=第二次捕数/其中被标记的数
易错点
计算忌凭空猜猜，严格根据公式计算
教师点评
实际中遇到的问题，考查学生实际问题的灵活变通能力和严格的逻辑思维能力。本题还可以交汇样方法调查种群密度。
正确答案
3 分解者和非生物的物质和能量
解析
图2食物网中，起点是草，终点是鹰的食物链共有3条，所以生产者草所固定的能量通过3条食物链传递给鹰。图2所示成分含有生产者和消费者，生态系统的成分还有分解者及非生物的物质和能量共4种成分，所以食物链不能画出的是分解者和非生物的物质和能量
考查方向
考查生态系统的成分知识，考查识图能力
解题思路
图2食物网中，起点是草，终点是鹰的食物链共有3条。图2所示成分含有生产者和消费者，生态系统的成分还有分解者及非生物的物质和能量共4种成分
教师点评
本题考查生态系统成分相关知识，注意组成成分和营养成分的混合应用。
正确答案
C
解析
能量随食物链流动时，虽说相邻营养级得能量传递效率在10%~20%之间；但是蛇捕食鼠，鼠体内的能量包括鼠同化的能量及暂存于鼠体内的鼠的食物中所含的能量两部分；上述的10%~20%的能量传递效率仅指鼠同化的能量传递给蛇时的传递效率，蛇捕食鼠后，暂存于鼠体内的鼠的食物中所含的能量也能被蛇同化，所以蛇能够同化这只鼠体内能量的20%以上。所以选择C答案
考查方向
考查能量的传递效率
解题思路
能量随食物链流动时，相邻营养级得能量传递效率在10%~20%之间；要考虑蛇捕食鼠，鼠体内的能量包括鼠同化的能量及暂存于鼠体内的鼠的食物中所含的能量两部分；上述的10%~20%的能量传递效率仅指鼠同化的能量传递给蛇时的传递效率，蛇捕食鼠后，暂存于鼠体内的鼠的食物中所含的能量也能被蛇同化，所以蛇能够同化这只鼠体内能量的20%以上。
易错点
能量随食物链流动时，相邻营养级得能量传递效率在10%~20%之间；蛇捕食鼠，鼠体内的能量包括鼠同化的能量及暂存于鼠体内的鼠的食物中所含的能量两部分；不易考虑暂存于鼠体内的鼠的食物中所含的能量也能被蛇同化。
教师点评
考虑鼠本身的食物未吸收部分也会被蛇吸收，故常大于20%，本题与现实相联系，思维需要不局限与书本，思维要缜密。
正确答案
多样性
解析
根据题意，美化环境时清除多种本地野生植物，将导致生物种类减少，生物多样性降低。1、注意清除的结果；2、考虑外来物种入侵，导致生物多样性降低
考查方向
考点：本题考查种群数量变化及种群密度调查、生态系统的成分及能量流动等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力
解题思路
根据题意，美化环境时清除多种本地野生植物，将导致生物种类减少，生物多样性降低。
教师点评
本小题考查生物多样性减少的原因。意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力
局部性原理为下面的某个页面替换算法提供了合理的策略，它是( )。
A． FIFO算法
B． LRU算法
C． OPT算法
D． 以上都不对
正确答案
B
解析
暂无解析
1. 肺结核是一种严重危害人类身体健康的传染性疾病,此病是由主要寄生在人体呼吸道的结核杆菌引起的；现代农村家庭推广既经济又环保的沼气池，甲烷杆菌是沼气池中常用的微生物。下列有关说法准确的是（ ）
正确答案
解析
结核杆菌属于原核生物，酵母菌属于真核生物，原核细胞和真核细胞结构具有很大的区别，A错误；注射疫苗只能获得该病原体的免疫力，而不能抑制或杀死病原体，B错误；甲烷杆菌在生态系统中的是分解者，C正确；甲烷杆菌是原核生物，不能进行有性生殖，因此不会发生基因重组，D错误。
考查方向
考查原核生物的结构和功能。
解题思路
原核生物有拟核、核糖体，遗传物质是DNA，接种疫苗最主要是产生记忆细胞，变异只能是基因突变。
易错点
注意原核生物只有唯一细胞器核糖体，以DNA为遗传物质，变异来源是基因突变。
教师点评
掌握特殊原核生物的结构与功能及引起的免疫和变异是解题的关键，难度适中。
知识点
极地苔原生态系统动植物种类稀少，冬季漫长，地衣是其中最典型的生物，其他异养生物大都直接或间接地依靠地衣维持生活。动物有驯鹿、北极狐等。驯鹿主要以地衣为食，爱斯基摩人主要以狩猎驯鹿为生。请回答下列问题：
13.在该生态系统的组成成分中，地衣属于 ，驯鹿属于 。依据题中信息， 写出一条食物链： 。
14.与草原和森林生态系统相比，苔原生态系统的抵抗力稳定性 (强／弱)、恢复力稳定性 (强／弱)。如果大气中S02或C02含量超标，可产生的“全球性生态环境问题”分别是 和 。前者可使地衣生产力下降或毁灭，从而导致整个生态系统崩溃，后者使地衣、苔藓
15.根据苔原生态系统的特点，在开发和利用该生态系统以前，必须对其营养结构及其功能即物质循环、能量流动和 进行研究，以减少对生态系统的损害。
正确答案
（1）生产者 消费者（或答：“初级消费者”） 地衣→驯鹿→爱斯基摩人
解析
从题干中可以看出，其他异养生物大都直接或间接以地衣为食，故地衣是生产者。地衣、驯鹿、北极狐、人就构成食物网。
考查方向
生态系统的成分，食物链。
解题思路
生态系统的主要成分就是生产者，地衣是极地苔原生态系统的生产者，驯鹿以地衣为食，爱斯摩人以狩猎驯鹿为生，就构成了一条食物链。
易错点
认为地衣是分解者。
教师点评
极地苔原生态系统动植物稀少，生态系统不稳定，地衣为生产者，不是消费者，也不是分解者。
正确答案
（2）弱 弱 酸雨 全球性气候变化（或答：“温室效应”） 演替（或答：次生演替）
解析
动植物稀少，生态系统抵抗力稳定性低，环境恶劣也容易恢复。环境问题“酸雨”主要大量燃烧煤、石油等化石原料产生的SO2引起；而“温室效应”则是大量产生的CO2，物质循环受阻；生态系统动植物生产能力下降或破坏后的常规属于“次生演替”。
考查方向
生态系统稳定性，生态系统环境问题，群落演替。
解题思路
极地苔原生态系统动植物种类稀少，生态系统抵抗力稳定性弱，破坏后也不容易恢复。
环境问题中SO2主要是引起酸雨，CO2主要引起温室效应。
群落演替分为初生演替和次生演替。
易错点
苔原生态破坏后发生的演替不是初生演替。
教师点评
基础题，难度不高。
正确答案
（3）信息传递
解析
开发和利用生态系统的资源必须从生态系统的功能出发，遵循自然生态系统的规律，超出生态系统功能范畴，生态系统就会破坏，人类就会被自然规律惩罚。
考查方向
生态系统的功能。
解题思路
生态系统的功能包括能量流动、物质循环、信息传递。
易错点
怕没有学生物而出错。
教师点评
本惠告诉人们遵循自然规律，合理开发和利用自然生态系统的生产潜力，爱护生态系统的各种生物。
20世纪以来石油农业的快速发展，大量化肥农药的使用，在粮食产量大幅度提高的同时，也使食品的质量安全持续下降。于是生态农业成了世界共同关注的焦点。下图表示一种“甘薯＋奶牛＋沼气＋花木＋龙虾＋食用菌”生态农业模式，试据图回答有关问题：
19.图中所示生态系统的主要成分是 ，属于该生态系统分解者的有 。
20.图中可以组成的捕食食物链是 。
21.该生态系统的优点是______________________________________。
22.甘薯藤青贮的主要操作是：甘薯藤切段→填压进入青贮窖中→密封一段时间。其目的在于 。
正确答案
甘薯、花木等生产者 沼气微生物、食用菌、底泥中的腐生微生物等
解析
生态系统的主要成分是生产者，题图中甘薯、花木等属于生产者；分解者指的是营腐生生活的生物，题图中的沼气微生物、食用菌、底泥中的腐生微生物等都属于分解者
考查方向
考查生态系统的成分。
解题思路
生态系统的成分中绿色植物通常为生产者，以动植物为食的主要是消费者，分解者是营腐生生活的微生物及少量的动物。
易错点
注意并不是所有的植物均为生产者，并不是所有动物均为消费者，并不是所有微生物均为分解者。
教师点评
掌握生态系统中的成分分类是解题关键，难度较易。
正确答案
甘薯→奶牛
解析
题图中的食物链是生产者和消费者，即甘薯→奶牛，花木是生产者，无以其为食的动物，其余的生物均为分解者。
考查方向
考查食物链的相关知识。
解题思路
构成捕食食物链的生物是生产者和消费者。
易错点
捕食食物链不包括分解者和非生物物质与能量。
教师点评
掌握捕食食物链的构成是解题关键，难度较易。
正确答案
物质和能量的多级利用（废物资源化）
解析
该生态系统的优点是实现了物质和能量的多级利用（废物资源化）。
考查方向
考查生态农业的优点。
解题思路
生态农业通常是实现能量多级利用，物质循环再生。
易错点
注意只能提高能量利用效率，而不能提高能量的传递效率。
教师点评
掌握生态农业的优点是解题的关键，难度较易。
正确答案
通过微生物厌氧发酵，初步分解甘薯藤中的有机物，有利于奶牛的消化吸收
解析
甘薯藤青贮就是通过微生物的发酵，将甘薯藤中不容易被奶牛消化吸收的有机物初步分解为较易吸收的有机物，提高物质和能量的利用效率
考查方向
考查微生物的分解作用。
解题思路
通过微生物的分解即发酵，使营养物质更易被消化吸收。
易错点
注意微生物发酵是把大分子的有机物转化为小分子物质而易消化吸收。
教师点评
把握微生物的分解作用是解题关键，难度适中。
在多道程序系统中，内存中既有操作系统，又有许多用户程序。为使系统正确运行，要采取存储保护措施以防止( )。 Ⅰ．地址越界 Ⅱ．操作越权
A． 只有Ⅰ
B． 只有Ⅱ
C． Ⅰ和Ⅲ
D． 都不正确
正确答案
C
解析
暂无解析
6．下列说法正确的是（ ）
正确答案
解析
研究某个池塘中各个种群占据的位置属于对群落空间特征的研究，故A错误。在桉树幼林里栽培菠萝依据的是充分利用光能等资源的利用率，故B错误。“螟蛉有子，蜾赢负之”体现了两种生物之间的捕食关系，故C正确。食物链必须以生产者为起点，而昆虫不是生产者，故D错误。
考查方向
考查种群、群落、食物链、种间关系等
易错点
生态系统营养结构的易错分析：
①由于第一营养级一定是生产者
②某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个种群。
③同一种消费者在不同食物链中，可以占有不同的营养级，如狼分别是第三、第四营养级。
④在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐既是捕食关系，又是竞争关系。
教师点评
本题考查生态系统相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握程度
知识点
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