- 反对复辟帝制、维护共和的斗争
- 共74题
阅读材料，回答问题。
材料一 1912年初“工业建设会”发表成立旨趣：丕（大）焕新猷（计划），自必首重民生，为更始之要义；尤必首重工业，为经（治理）国之宏图……往者忧世之世，亦尝鼓吹工业主义以挽救时难而无效也，则以专制之政毒未除，障害我工业之发达……今兹共和政体成立，喁喁（形容众人归向）望治之民，可共此运会，建设我新社会，以竞胜争存，而所谓产业革命者，今也其时矣。
——1912年2月28日《民声日报》
材料二 各种教科书，务合乎共和民国宗旨，清学部颁行之教科书一律禁用。凡民间通行之教科书，其中如有尊崇满清朝廷及旧时官制、军制等课……应由各书局自行修改……如学校教员遇有教科书中不合共和宗旨者，可随时删改……小学读经课一律废止。
——南京临时政府颁《普通教育暂行办法》
（1）材料一反映的是什么社会思潮？这一思潮得以发展的原因是什么？
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（2）材料二反映了教育要遵循的思想是什么？谈谈这一思想在当时的社会作用。
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正确答案
（1）思潮：“实业救国”。原因：辛亥革命推翻封建帝制，建立中华民国。
（2）思想：共和。作用：促进了人们的思想解放，共和观念深入人心；各种复辟势力都以失败告终，有利于革命成果的巩固。
阅读下列材料，回答问题。
材料一 皇帝常服：……袍黄，盘领，窄袖，前后及两肩各织金盘龙一。……天顺二年，定官民衣服不得用蟒龙、飞鱼……并玄、黄、紫诸色。违例……治以重罪。
——《明史·舆服志》
材料二 早在1852年匈牙利政治家弗朗西斯·帕尔斯在美国游历时，曾这样感叹，人们的服装毫无个性，表现不出不同的社会等级，而在东欧，外国人立刻可以从不同的衣着看出一个古老的各种不同的职业和习惯。美国的“衣着民主”是其服饰上的一大特点，20世纪的美国人可能是穿着最讲究，穿着最相似的工业民族，缝纫机的大量使用以及生产的批量化，是造成这一特色的物质原因。
——《世界全史百卷本·世界近现代后期生活习俗史》
材料三 1912年10月3日，由临时大总统袁世凯颁布的《服制》规定：男子礼服分大礼服、常礼服两种，昼用大礼服，为西式大氅式，裤用西式长裤。常礼服两种，一为西式，一为袍褂式。
——严昌洪著《20世纪中国社会生活变迁史》
材料四 1950年以后，全国掀起削减西方人特别是美国人影响的运动。……开始流行中国式的服装，其中最有名的是中山装、解放服，还流行列宁装，以后又流行所谓毛式短上衣。
——R·麦克法奈尔费正清编《剑桥中华人民共和国史》
（1）材料一中有关服饰的规定体现了我国古代政治制度的什么特征？依据材料二，结合所学知识分析美国“衣着民主”的原因。
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（2）材料三说明了什么？材料四中“列宁装”的流行反映出新中国的外交政策倾向是什么？
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（3）综上所述，影响人类服饰变化的因素有哪些？
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正确答案
（1）皇权专制。美国是由移民建立起来的新国家，没有社会等级传统；资产阶级民主思想和民主政治的影响；工业革命，生产技术的提高，服装生产批量化。
（2）袁世凯以法律条例形式利用中西方服饰文化来巩固自己的政权。“一边倒”的外交政策。
（3）社会变革、经济发展、思想文化和世界文明的相互影响。
（10分）阅读下列材料，回答问题。
材料一 “西学东渐这个名目随民国四年（1915）上海商务印书馆将容闳的英文回忆录的中文节译本，该题《西学东渐记》，开始流行。但在晚明，“西学”已是特称判断，指西教即基督教以外的欧洲科学工艺各科学问。其实中国与欧洲的文明互动，在物质层面可以追溯到遥远的古典时代，在精神层面至迟已于北朝隋唐出现。……世界文明从来是互动的。既有西学东渐当然也有东学西渐。”
——朱维铮《再读近代史》
材料二 “由于中国人闭关自守骄傲自满，三次灾难性的战争使他们收到了巨大的刺激：第一次是1839—1842年同英国的战争，第二次是1856—1858年同英法的战争，第三次是1895年同日本的战争。在这些战争中所遭受的耻辱性失败，迫使中国人打开大门，结束他们对西方的屈尊态度，重新评价自己的传统文明。其结果是入侵与反入侵的连锁反应，它产生了一个新中国，产生了至今震撼着远东和全球的影响。”
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
基于上述材料及所学知识，谈谈“西学东渐”对中国近代社会转型的影响。（10分）
正确答案
本小题采用SOLO评分法
第一层次，前结构：没有形成对问题的理解，回答与问题无关或同义反复。
第二层次，单点结构：找到一个线索或材料即得出结论。（1—3分）
第三层次，多点结构：使用多个线索或材料，进行单一维度地解释。如材料与史实：运用较多材料；运用较少材料。如视角：提炼出一个视角，如西学东渐给中国带来了进步，促进了向近代化的转型。观点清晰；观点不清晰。如叙述：叙述完整流畅；（3—5分）
第四层次，关联结构：能在多个线索或材料之间建立起联系，并对此作出解释。如材料与史实：运用充分；运用较充分。如视角：从两个以上角度展开分析。
一方面，西学的传入是伴随着野蛮的侵略以及签订的一系列的不平等的条约的基础之上的，既残酷践踏了中国的主权，威胁了民族独立，也给当地经济和人民带来了破坏和灾难。西方文化与中国传统文化冲突较为严重。义和团运动的发生就说明了这一点。西方传教士和教堂的兴建等，也便利了西方思想文化方面的侵略。
另一方面，西学东渐客观上有利于西方先进的技术、思想文化的传播，促进了中国社会向近代社会的转型。例如学习西方工艺技术的洋务运动，在工业、教育和军事等方面迈出了中国近代化的第一步，刺激了中国近代民族工业的发展。甲午战后，随着西方维新思想和进化论的传播。通过《申报》、《时务报》等的宣传下开展了维新变法、八国侵华《辛丑条约》后“民主共和”思想促进辛亥革命推翻帝制，迈出了政治民主化的关键一步。在西方“民主”“科学”的口号下开展的新文化运动、五四运动对封建旧思想进行较为深刻的批判，为中国共产党的成立准备了条件；观点清晰；观点较清晰。如论述：论述充分；论述不够充分。如叙述：叙述形成结构；叙述连贯流畅。（5—7分）
第五层次，抽象拓展结构：能够扩展材料本身的意义，并进行更为抽象的提炼和概括。如材料与史实：运用充分；运用较充分。如视角：如“文明”概念和对这一概念的定义以及定义权的问题；文明观的问题，文明与野蛮，文明（西方）/野蛮（清朝）两分法的问题；西方在“文明观”视野下，利用修辞的力量来为自己寻求合理性和合法性的向题。如论述：论述充分；论述较充分。如叙述：叙述完整流畅形成结构。（8—10分）
试题分析：
注意从以下几个方面分析影响：社会性质：从农业到工业文明转型，由封建社会转变为半殖民地半封建社会；思想文化：由单纯的以程朱理学为主的儒学转变为西方MZ科学思想乃至马克思主义；教育科技：由科举和学院教育转为西方学校教育，学习西方科学技术；社会习俗：断发易服，禁止缠足，西装西餐流行；经济：由自然经济转变为工业化的资本主义经济；政治：由封建帝制转为资本主义共和制转为社会主义国家。
点评：评述说明题题型特点：题目给出某种历史观点，要求考生对观点作出判断，然后进行分析评论。也有的题目本身，认定其所给出的观点是正确或错误的，只要求考生进行分析说明。解题技法：考生通常先要选择一个观点，然后再进行评述，“评”就是阐明自己对这个观点的看法，“述”就是运用材料信息和所学知识论证自己的看法。由题目设置可知答案有很大的灵活性与多样性，在组织答案时又要注意史与论的结合，力图让考生应用所学知识理解与解读，做到“史论结合”、“论从史出”，从而考查学生所学相关的历史知识与运用历史知识解决实际问题的能力。按照新课标高考的评分标准，本题应当是按档次给分。（即：一等（12～10 分）①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充分，逻辑严密，表述清楚。二等（9～5 分）①能够结合评论对象，观点较明确；②引用史实，评论角度单一；③论证较完整，表述清楚。三等（4～O 分）①偏离评论对象，观点不明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力，表述不清楚。）这种题型的评分参考分观点、论述内容、整体评价等三部分，采取 SOLO 评分与采分点评分两者结合的办法，即从论述与思维层次两个方面计分，这也将成为以后高考评阅小论文的基本模式。从而使开放性试题地位得到进一步的巩固。
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