热门试卷

A

A,B,C,D,E

B

B

A

A

A

(1)韦纳的归因理论是以认知论观点来解释学习动机的。
(2)其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。学生们试图解释事件发生的原因，试图为他们的成功或失败寻找能力、努力、态度、知识、运气、帮助、兴趣等方面的原因。
(3)韦纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功和失败时知觉到的四种主要原因，每一种原因又可从控制点、稳定性、可控性三个维度进行分析。
①根据控制点维度，可将原因分成内部和外部的，能力和努力两项属于内控，任务难度和运气则属于外控。
②根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的，能力和任务难度两项比较稳定，其他各项则不稳定。
③根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的，只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项都是个人无能为力的。
(4)韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。
①在内外维度上，如果将成功归因于内部原因，会产生自豪感，从而提高动机；归因于外部因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于内部因素，会产生羞愧的感觉；归因于外部因素，则会感到气愤。
②在稳定性维度上，如果将成功归因于稳定因素，会产生自豪感，从而增强动机；归因于不稳定因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于稳定因素，将会产生绝望的感觉；将失败归因于不稳定因素，则会感到气愤。
③在控制性维度上，如果将成功归因于可控因素，则会积极地去争取努力；归因于不可控因素，则不会产生多大的动力。将失败归因于可控因素，则会继续努力；归因于不可控因素，则会绝望。将失败归因于内部、稳定、不可控因素时是最大的问题，会产生习得性无助感。
(5)归因理论已成为近年来教育心理学探讨学习动机的重要理论根据，它对教育工作者的启示主要有：根据学生自我归因可预测此后的学习动机，长期消极的归因心态有碍于学生人格的成长，教师的反馈是影响学生归因的重要因素。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：
(1)帮助教师准确地了解问题；
(2)为实际教学提供科学和理论指导；
(3)帮助教师预测并干预学生；
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。