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题型:简答题
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简答题

简述当代主要教学理论流派。

正确答案

(1)哲学取向的教学理论流派,其基本主张是:①知识一道德本位的目的观。 ②知识接受的教学过程。③科目本位的教学内容。④语言呈示为主的教学方法。 (2)行为主义教学理论流派。 ①预期行为结果的教学目标。 ②相倚组织的教学过程。③程序教学的方法。(3)认知教学理论流派。 ①理智发展的教学目标。 ②动机一结构一序列―强化原则。③学科知识结构。 ④发现教学方法。 (4)情感教学理论流派。①教学目标:培养充分发挥作用的人,自我发展和自我实现的人。 ②非指导性教学原则。③意义学习和非指导性学习。 ④师生关系的品质。

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单选题

ERG理论中的“成长需要”相当于马斯洛需要层次论中的( )。

A.生存的需要和安全需要
B.安全的需要和尊重的需要
C.认知需要和自我实现的需要
D.自我实现的需要和尊重的需要

正确答案

D

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[解析] ERG理论中的“成长需要”是个人自我发展和自我完善的需要。这种需要通过发展个人的潜力和才能,才能得到满足。这相当于马斯洛需要层次论中的自我实现的需要和尊重的需要。

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单选题

在当代的主要教学理论流派中,以动机-结构-序列-强化原则为基础,提出动机原则、结构原则、程序原则和强化原则四个教学原则的是

A.联结主义教学理论
B.人本主义教学理论
C.行为主义教学理论
D.认知主义教学理论

正确答案

D

解析

[解析] 此题考查的是认知主义教学理论。认知主义教学理论是20世纪中期在认知主义心理学基础上建立起来的一种教学理论,代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。认知主义教学理论的主要观点包括:(1)教学的主要目的是发展学生的智力。(2) 动机-结构-序列-强化原则。布鲁纳提出了相应的四条教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。(3)教授学科基本结构。(4)倡导使用发现法。

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单选题

阿尔德弗尔于1969年提出了( )。

A.生存一关系一成长理论
B.需要层次论
C.认知发展论
D.社会学习论

正确答案

A

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[解析] “生存―关系―成长”理论是阿尔德弗尔于1969年提出的一种与马斯洛需求层次理论密切相关但有些不同的理论。他把人的需要分为三类:①生存的需要。这类需要关系到人的机体的存在或生存。包括衣、食、住以及工作组织为使其得到这些要素而提供的手段。②关系的需要。指发展人际关系的需要。这种需要通过工作中的或工作以外与其他人的接触和交往得到满足。③成长的需要。指个人自我发展和自我完善的需要,这种需要通过发展个人的潜力和才能,才能得到满足。

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单选题

在当代的主要教学理论流派中,以动机-结构-序列-强化原则为基础,提出动机原则、结构原则、程序原则和强化原则四个教学原则的是

A.联结主义教学理论
B.人本主义教学理论
C.行为主义教学理论
D.认知主义教学理论

正确答案

D

解析

[解析] 此题考查的是认知主义教学理论。认知主义教学理论是20世纪中期在认知主义心理学基础上建立起来的一种教学理论,代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。认知主义教学理论的主要观点包括:(1)教学的主要目的是发展学生的智力。(2) 动机-结构-序列-强化原则。布鲁纳提出了相应的四条教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。(3)教授学科基本结构。(4)倡导使用发现法。

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单选题

布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立纬汤砺畚。(湖州市)

A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论

正确答案

D

解析

美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程,是在内在动机的推动下,学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。

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简答题

试述柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启发。

正确答案

(1)柯尔伯格用海茵茨偷药的两难故事对儿童的道德判断进行了一系列研究。根据研究结果提出了道德认知发展阶段理论。他认为,道德认知是对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识,并集中表现在道德判断上。道德判断能力随年龄发展而发展。他将个体的道德发展划分为三个水平六个阶段。
①前习俗水平。在这一水平上,逻辑推理局限于具体直觉。在具体经验和观察中进行学习。第一阶段:法治道德;第二阶段:个人主义、工具性目标和交换。
②习俗的水平。在这一水平上,个人力图针对具体现象进行部分的逻辑运算。第三阶段:人际的互相期待、关系和人际遵从;第四阶段:社会系统和良知。
③后习俗水平。在这一水平上,个人能够进行抽象的逻辑推理。第五阶段:社会契约或效用、个人权利;第六阶段:普遍性的伦理原则。
柯尔伯格认为,儿童道德发展的先后次序是固定不变的,这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人,时间有早有迟,这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展,必须让他们不断接触环境和道德两难问题,以利于讨论和展开道德推理的练习。
(2)这个理论对我们的启示
①柯尔伯格的道德认知发展理论对我国的思想品德课改革和环境课程的建设有着借鉴作用。需要促进道德教育的课程建设,增强道德教材的感染力。
②启示我们在道德教育层次化、序列化、系列化的研究和实践中。首先应该对儿童的道德发展阶段规律有充分的认识,并按照道德发展的顺序来建立道德教育计划。
③在实现道德行为上要创造更多的活动、实践的机会,让学生来应用已经获得的道德认知,以促成学生的道德认识向道德行为系统的内化。

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简答题

简述柯尔伯格的道德认知发展理论及其对德育工作的启示。

正确答案

(1)柯尔伯格的道德认知发展理论
柯尔伯格用海因茨偷药的两难故事对儿童的道德判断进行了一系列研究,根据研究结果提出了道德认知发展阶段理论。他认为,道德认识是对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识,并集中表现在道德判断上。道德判断能力随年龄发展而发展。他将个体的道德发展划分为三个水平六个阶段:
①前习俗水平。在这一水平,逻辑推理局限于具体直觉,在具体经验和观察中进行学习。第一阶段:他治道德;第二阶段:个人主义、工具性目标和交换。
②习俗的水平。在这一水平上,个人力图针对具体现象进行部分的逻辑运算。第三阶段:人际的相互期待,关系和人际遵从;第四阶段:社会系统和良知。
③后习俗水平。这个阶段中个人能够进行抽象的逻辑推理。第五阶段:社会契约或效用和个人权利;第六阶段:普遍性的伦理原则。
柯尔伯格认为,儿童道德发展的先后次序是固定不变的,这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人,时间有早有迟,这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展,必须让他们不断接触环境和道德两难问题,以利于讨论和展开道德推理的练习。
(2)这个理论对我们当前教育工作的启示:
①柯尔伯格的道德认知发展理论对我国的思想品德课改革和环境课程的建设有着借鉴作用。需要促进道德教育的课程建设,增强道德教材的感染力。
②启示我们在道德教育层次化、序列化、系列化的研究和实践中,首先应该对儿童的道德发展阶段规律有充分的认识,并按照道德发展的顺序来确立道德教育的顺序。
③在实现道德行为上要创造更多的活动、实践的机会,让学生来应用已经获得的道德认识,以促成学生的道德认识向道德行为系统的内化。

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单选题

布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。

A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论

正确答案

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解析:美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程,是在内在动机的推动下,学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。

下一知识点 : 认知发展与教学的关系
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