热门试卷

(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。
(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

[答案要点] 教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到：
(1)准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况．选择和调整英语教学策略；
(2)发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；
(3)掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
(4)自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；
(5)要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；
(6)不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

A,B,D

教学策略：为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率的意义。

C

A

C

A,B,C,D,E

是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。

(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。
(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

第一，了解学生当前的道德判断发展水平；第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有高一阶段的道德推理方式。第五，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

A,B,C,D,E

B

道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高发展的，道德教育的目的就在于促进儿童判断力的发展及其行为的发生。根据发展性原则，认知性道德发展模式实施德育的方法和策略主要包括：
(1)了解学生当前的道德判断发展水平。掌握学生的道德发展水平是进行道德教育的基础，教师只有全面了解学生的道德发展水平，才能对症下药，发挥学生的优势，避免存在的问题和不足，为后续工作奠定基础。
(2)运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡。了解学生的道德发展水平之后，要对学生进行道德问题的设计和有针对性的教育，最著名的是进行道德两难的问题教学。它同时涉及两种道德规范，两者不可兼得的情境或问题，用于测量学生的道德发展水平，学生在对其进行认知时，由于自身道德发展水平有限，会出现一定的分歧和认知失衡，教师可以对此进行疏导，在学生疑惑的基础上进行引导。
(3)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。在前两点的基础上，教师还应对学生进行引导。教师可向学生揭示更高阶段的道德判断和推理方式，这些会和学生原有的道德意识水平形成冲突，教师要着重向学生阐释清楚，否则会导致学生道德意识水平的混乱，让学生先进行自我判断，形成一定的自我意识，有利于学生在后期形成自己的道德判断意识。
(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。教师在此阶段的任务是引导学生如何认识和比较这两种道德推理方式，指引学生去思考，分析两种模式各自的利弊，让学生在实际中进行比较，对不同模式产生的结果进行比较和反思。
(5)鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。教师应鼓励学生将习得的道德认知和判断利用在实际的道德问题解决中，将意识水平和行动目标结合起来。