热门试卷

知识是人类社会发展的经验总结和概括，每个人在生活、学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识经验。而能力是指直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。能力与知识既有区别，又紧密联系。(1)与知识相比，能力具有一般性，它既是掌握知识的必要前提，又在掌握知识的过程中形成和发展，并为进一步掌握知识准备条件；能力的大小，会影响到知识掌握的深浅；(2)知识的掌握，也会促进能力的发展。掌握系统的科学知识，则更有利于能力的增长和发挥。较能力的发展，知识的掌握更快一些。(3)发展良好的能力，比掌握一定范围内的知识与技能有更广泛的迁移作用。社会中出现了一些“高分低能”的人，他们具有比较高的知识，但在生活实践中不能把知识灵活应用。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不仅要传授学生必要的知识与技能，而更重要的是创造有利条件，促进学生在掌握知识与技能过程中发展能力。

（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；（3）知识学习是创造性产生的必要前提。

[参考答案]
一、教学目标
按照课程标准，本节的教学目标如下：
1．知识与技能
知道浸在液体中的物体受到向上的浮力作用．会利用二力平衡和称量法测浮力．了解阿基米德原理．
2．过程与方法
在验证浮力大小的实验中，经历从观察实验、设计实验、进行实验验证、交流讨论、得出结论的全过程．
3．情感态度与价值观
通过验证阿基米德原理实验设计的过程，知道物理是以观察和实验为基础的科学．
二、教学重点和难点
本节的重点是阿基米德原理．难点是验证浮力与排开液体重力大小的关系．
三、教学设计思路
本节课围绕着设法验证阿基米德原理这个主题，从观察漂浮在水中的木块引入新课，结合已学二力平衡的知识，通过重力判断浮力的大小和方向，学习浮力的定义．然后让学生通过手按木块体验浮力．在体验浮力的活动中，学生感觉到浮力在增大，观察到液面在上升．
为了研究物体浸入体积和排开液体体积之间的关系，将带有刻度的试管漂浮在量筒水中，学生将观察到量筒中液面变化和对应试管上的示数．根据实验现象，结合阿基米德研究测量体积方法的过程，得出V浸=V排．
利用胶头滴管往试管中滴水，增加试管总重力，根据二力平衡从而判断试管受到浮力增加．同时学生观察到液面上升，V排变大，即G排变大，引出阿基米德原理．
凭借前期二力平衡、排水法测体积相关知识的铺垫，引导学生得出测量F排和G排的方法，然后验证试管受到的浮力是否等于排开液体受到的重力．在完成实验后根据实验获得的数据进行分析，形成小组实验结论．
[*]
带着对浸没在水中的钩码是否受到浮力的思考，让学生观察钩码从空气中到浸没在水中弹簧测力计的示数变化，从而判断出浸没的物体也受到浮力．结合上一个试管实验经验，完成验证阿基米德原理．
四、教学过程
(一)引入新课
情景：观察漂浮在水中的泡沫塑料．
提问：漂浮在水中的泡沫塑料处于静止状态，它受到什么力
回答：泡沫塑料受到重力和浮力．
(二)进行新课
1．浮力概念
我们把物体浸在液体中受到的向上托的力称为浮力．
根据二力平衡，F浮=G物．而且浮力方向竖直向上，施力物体是水，或者其他液体．
活动：学生用手把泡沫塑料慢慢往下按．
[*]
提问：在下按的过程中，手有什么感觉同时你看到泡沫塑料浸入水中的体积怎么样烧杯中的水面有什么变化
2．浮力大小
(1)V浸=V排
阿基米德也曾发现过类似的现象．阿基米德在鉴定王冠是否为纯金、测王冠体积时碰到了困难．洗澡时，他找到了解决方法．他发现当他浸入装满水的浴桶中时，水溢出桶外．今天我们不能把浴桶搬进实验室，就用量筒来代替浴桶，量筒里没装满水，试管浸入其中，排开的液体不会溢出，只会使水面上升．请学生注意观察试管放入前后，量筒的示数变化和试管静止后液面对应试管上的示数．
V2-V1=V3
提问：V2-V1是被试管排开的那部分水，我们称为V排．
V3相当于图片中哪部分体积(阿基米德浸入水中的体积，称为V浸)
回答：V浸=V排．
(2)G排↑F浮↑
说明：在刚才按泡沫塑料时，我们除了观察到液面上升，还感觉到用力更大了．这两者之间有什么联系呢我们继续利用试管来研究一下．
演示：用胶头滴管向漂浮的试管中滴入水，注意保持试管漂浮．
提问：在滴水的过程中，量筒中液面怎么变化，排开液体的体积怎么变化排开液体的重力怎么改变在这个过程中试管的总重力怎么变化试管保持漂浮，试管受到的浮力怎么变化
回答：V排↑G排↑
G物↑F浮↑
说明：G排变大，F浮变大．那F浮和G排有什么关系呢阿基米德通过进一步实验发现了F浮=G排．接下来我们就用实验来验证一下．
3．验证阿基米德原理
(1)讨论实验方案
①如何测得浮力(F浮)(F浮=G物)
②如何测得排开液体所受的重力(G排)(G排=m排g=ρ液排g，V排=V2-V1)
(2)交流实验设计方案
4．学生实验
学生分组实验，验证阿基米德原理，并填写实验记录单．
提问：漂浮的试管受到浮力，那浸没的物体是否也受到浮力(让钩码沉到量筒底部)
提问：弹簧测力计下的钩码处于静止状态，也受重力和拉力．当我用手托时，你们观察到了什么
回答：弹簧测力计示数变小．
提问：那我现在把它浸没在水中，你们又观察到了什么
回答：弹簧测力计示数变小．
提问：钩码受到浮力了吗是否也满足F浮=G排
观察记录表格，简述实验步骤．
学生实验验证．
(三)总结
通过实验我们验证了阿基米德原理：当物体全部或部分浸在液体中时，它会受到向上的浮力，浮力大小等于它排开这部分液体所受的重力大小．
五、课堂小结
本节课以验证阿基米德原理为主线，开门见山的引出浮力概念，将较多的笔墨花在利用原有知识：二力平衡和排水法测体积的知识来完成验证实验．
在准备新课时碰到的难题是怎么样将语言难以表述的知识点V浸=V排表达清楚．既然物理本就是一门基于实验的学科，那就让学生利用观察实验数据直观感受到V浸=V排．因而可以自制带有刻度的试管，使试管漂浮在量筒水中，学生将观察到量筒中液面变化和对应试管上的示数．根据实验数据，学生可以直观地发现试管排开液体的体积等于试管浸入的体积．并且利用多媒体展现阿基米德研究测量体积方法的情景以及生活中人浸入水中的情景，将实验中的V浸、V排和实际相联系．

知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
最后，知识学习是创造性产生的必要前提。

C

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。而学与教相互作用过程又是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
第一，学习与教学的五种要素：(1)学生。学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。 (2)教师。在教育过程中，教师对学生的指导作用极为关键，教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。 (3)教学内容。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 (4)教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。 (5)教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
第二，学习与教学的三个过程：(1)学习过程。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 (2)教学过程。在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。 (3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。

A,B,C,E

A, B, C

(1)“过程与方法”教学目标：会申请免费电子邮箱，能登录自己的电子邮箱。
(2)教学重点：申请电子邮箱的步骤；
教学难点：理解电子邮件地址。
(3)答案要点：①要注意教学方法的选择，最好不要采用教师单纯讲解的讲授法，要注重学生的实践操作；②要结合教材内容进行教学过程设计，不能完全脱离教材；③注意重难点突出，时间安排合理；④还要注意所安排教学顺序的合理性、逻辑性，符合小学生的心理特点。(具体答案略)