• 教育心理学的研究对象与研究内容
  • 共766题
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题型:简答题
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单选题

教育心理学的研究对象是 ( )

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程,教与学过程中的心理现象
B.学与教以及二者相互作用的心理规律
C.学与教的心理规律,但以后者为主
D.学与教的心理规律,但以前者为主

正确答案

A

解析

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1
题型:简答题
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多选题

监狱学与心理学的关系十分密切,按心理学与社会实践的领域来说主要包括______。

A.教育心理学
B.医学心理学
C.体育心理学
D.司法心理学
E.文艺心理学

正确答案

A,B,C,D,E

解析

暂无解析

1
题型:简答题
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单选题

现代心理学与教育的结合产生直接为教育服务的分支学科是 ( )

A.学习心理学、学校心理学、教育社会心理学、教育心理学
B.学习心理学、学校心理学、教育社会心理学、教学心理学
C.认知心理学、学校心理学、教育社会心理学、教育心理学
D.学习心理学、学校心理学、社会心理学、教育心理学

正确答案

B

解析

暂无解析

1
题型:简答题
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单选题

俄国教育家乌申斯基出版的( )对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A.《大教学论》
B.《人是教育的对象》
C.《教育心理学》
D.《教育心理大纲》

正确答案

B

解析

暂无解析

1
题型:简答题
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多选题

俄国教育家( )于1867~1869年出版了《人是教育的对象》,被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。

A.乌申斯基
B.赞可夫
C.维果斯基
D.卡普杰列夫

正确答案

A

解析

[解析] 乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”,于1867~1869年出版了《人是教育的对象》,这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。故选A。

1
题型:简答题
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单选题

教育心理学的研究对象是( )。

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程,教与学过程中的心理现象
B.学与教以及二者相互作用的心理规律
C.学与教的心理规律,但以后者为主
D.学与教的心理规律,但以前者为主

正确答案

A

解析

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

1
题型:简答题
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单选题

学习到了一定阶段停滞不前甚至会有所下降的现象叫作______。

A.高原现象
B.生成性学习
C.暂时性遗忘
D.永久性遗忘

正确答案

A

解析

[解析] “高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。技能学习的练习曲线显示:练习者开始进步快,曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期,后期进步慢。中间的停顿期叫高原期或高原现象。相当多的考生在高考复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前,甚至学过的知识感觉模糊。其实这是学习过程中出现的一种学习成绩与学习效率停止不前的时间,心理学称为“高原现象”。

1
题型:简答题
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简答题

简述教育心理学的作用。

正确答案

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在:
(1)帮助教师准确地了解问题;
(2)为实际教学提供科学和理论指导;
(3)帮助教师预测并干预学生;
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。

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1
题型:简答题
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简答题

小学英语教学中如何进行探究性学习

正确答案

探究性学习是以师生共同探究来促进学生掌握知识、让学生经历知识发生发展全过程的一种教学方式。小学英语教学中我们应当从以下几个方面来进行探究性学习:
(1)创设情境,诱发动机。教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机越强烈,就越容易体验学习成功的喜悦,从而对学习活动充满情趣,对所学的知识有强烈的探究欲望。英语是外来的语言,小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲,通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境,来激发学生探究知识的动机。课堂上,可放映一些颜色艳丽、栩栩如生、有单词所指形体特征的卡通人物动画片,让小学生产生浓厚的兴趣,急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物,让同学们与他分享。
(2)合作学习,丰富内容。在课堂上,小组合作探究学习是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中,学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而丰富了教学内容,促进了学生的共同发展。合作探究的方式是多种多样的,教师可以把问题以任务的方式分给每个小组,在这个任务中又可分为几个小任务,小组成员根据自己的情况,至少选一个任务进行探究,然后每个组员汇报自己的任务进展情况,共同完成总任务;可以是小组成员共同探讨一个问题,每个组员就同一问题展开讨论,各抒己见,最后达成共识;也可以独立探讨,然后展示自己的探究成果,小组共同分享成功。
(3)互动交际,应用信息。学习英语的目的是为了能够运用所学的知识表达自己的思想,因此,教师要引导学生将探究过程中所获得的信息,融入不同的语言环境中,并加以运用,进行互动交际,达到学以致用的目的。这个语言环境可以是学生自己想象到的、能够应用的情境,或者是在教师的指导下开展的各种形式的体验活动。交际是人与人之间借助语言进行的相互交流和沟通。学生在交际中自我探究、自我体验、自我创造,从而达到积累语言、增长语言技能、灵活地运用语言的目的。
(4)拓展空间,深入探究。学生的英语学习不应只限课堂几分钟的自主探究、合作交流,教师应该打破局限于学校和教室教学的空间概念,努力将课文内容向纵向发展和横向拓展。应由课本牵引,把课堂向网络延伸,向社会延伸,让学生积极寻找与课本相关的信息源,在互联网上阅读适合自己的英文读物,或与同龄的外国小朋友互通书信等。社会、生活处处都是学生探究英语学习的天地。在开放性的教学中,学生从多角度、多侧面地进行立体探究,师生之间、学生之间相互质疑,发展了学生的智力,培养了学生收集信息、处理信息的能力和创新能力。
在小学英语教学中,探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点,在教师的指导下,学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识,又要教给学生探究的方法。教师是学生探究的促进者和合作者,让学生通过自我体会、自我体验、自我努力,达到培养学生自主探究能力的目的。

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题型:简答题
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单选题

教育心理学的研究对象是( )

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程,教与学过程中的心理现象
B.学与教以及二者相互作用的心理规律
C.学与教的心理规律,但以后者为主
D.学与教的心理规律,但以前者为主

正确答案

A

解析

[解析] 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

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