热门试卷

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(1)痕迹衰退说，这是一种对遗忘原因最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。
(2)干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰。一旦排除干扰，记忆就可以恢复。在保持期间如果没有其他信息进入记忆系统，则原有的信息不会遗忘。
(3)动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我形象。
(4)同化说，奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出了一种独特的解释。他认为遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。

当今心理学关于道德发展的研究主要有三大不同理论模型：道德的认知发展模型、道德发展的社会学习理论和道德发展的精神分析理论。
(1) 认知发展心理学家认为道德的发展在很大程度上有赖于认知发展，并遵循一定的阶段次序，此理论的代表者有皮亚杰、柯尔伯格。
①皮亚杰的道德认知发展阶段论。他将儿童道德的发展划分为4个阶段。
a．前道德阶段。这一阶段的儿童没有真正的道德概念，也不能把自己从他人中分化出来。
b．道德实在论阶段，也称为道德的他律阶段。此阶段中，儿童认为道德规则是由权威制定的，是绝对而不可改变的，因此他们对道德规则绝对遵从。他们判断行为的好坏只根据行为客观后果，而非意图或动机。判断人的行为时，不是好就是坏，且存在内在的公正，认为惩罚是天意，违反规则就一定会受到惩罚，而不管是否被发现。
C．道德相对论阶段，也称道德的自律阶段。在此阶段，儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变。判断行为时，不只考虑行为的后果，还考虑行为的动机和意图。且能把自己置于别人的位置，判断不再绝对化。
d．青少年时期，对应于形式运算阶段，他们的道德推理开始超越个人的水平，开始关注社会和政治问题。道德发展趋于成熟。
②柯尔伯格的道德认知发展模型。这是对皮亚杰理论的继承和发展。他认为人类道德的发展遵循三个可预测的水平，分别为前习俗、习俗和后习俗水平。
前习俗水平，道德推理的前提是个体必须服务于自己的需要；习俗水平，道德推理的基础是社会系统，必须基于法律和规章；后习俗水平，道德推理所基于的假设是每个人的价值、尊严和权利必须维持。每个水平又包含两个阶段，则一共划分为六个阶段。
a．他律道德阶段，认为道德来自于权力和权威。
b．个人主义、工具性目的和交换阶段，认为道德意味着寻求自身利益。
C．人际遵从阶段，认为道德就是使个体为他人所接纳，可以站在他人的角度看问题，认为两人问的共识比个人利益重要。遵从大多数人认为正确的行为。
d．法律和秩序阶段，认为合法的就是正确的，从维护社会系统的角度理解道德。
e．社会契约阶段，认为人的权利要先于法律，道德的基础是保护每个人的人权。
f．普遍的伦理原则阶段，认为道德是关乎个人良心的事情，从个人原则公道性的角度来理解道德决策。认为生命的意义高于一切，对道德的认识提高到了人类尊严的高度。
③这两种理论均认为，道德的发展是认知技能发展和个体社会经验共同作用的结果。认知技能的发展促使儿童逐渐摆脱自我中心思维，评价道德时考虑更多的信息，促使其道德从他律阶段到自律阶段的转换。而社会经验使儿童认识到自己的观点有别于他人的观点，且对于他人的观点也可以提出疑问进行修改，从而使道德观由绝对权威向道德相对论发展。
(2) 社会学习理论认为人类道德的发展就是道德行为的发展过程，是渐进的过程。道德行为发展同其他行为一样为社会学习的产物。
此理论认为道德习得的过程会受认知发展的影响，但他们更强调渚如强化、惩罚和观察学习等的环境机制，认为道德发生主要取决于个体所处的社会环境和个人经验。道德发展也同样是内因和外因相互作用、替代强化与自我强化、观察和模仿的过程。当人们自身的行为或观察到他人的行为受到奖励或强化时，会增加此行为的出现频率，反之则会减少。道德行为亦是如此。
(3) 精神分析理论将人格分为本我、自我和超我三个部分。
其中本我是人格的生理成分，寻求生理冲动的立即满足，遵循快乐原则；自我是人格的心理成分，代表人格的理性成分，遵循现实原则；超我则是人格的社会成分，是社会价值观的代表，即社会道德的代表，遵循至善原则。婴幼儿受本我控制，还未形成超我，只求享乐，是非道德的。此阶段，父母对儿童可接受的行为给予回报，并惩罚孩子不被接受的行为，从而使儿童内化父母的道德规则，形成超我。超我形成之后，儿童就会监督自己的思维和行为。发展良好的超我则意味着儿童道德发展成熟，并在以后的发展和社会化中，超我不断地内化各种社会或他人的道德准则，使自己的道德发展成熟完善。

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答∶(1)遗忘的原因 　　虽然信息可以在长时记忆中储存，但是我们还是常常体验知识的遗忘，关于遗忘的原因有以下几种理论解释∶ 　　①痕迹衰退说。这是对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。桑代克在其“练习律”中指出，习得的刺激一反应联结，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。 　　②干扰说。大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统，则原有的信息不会遗忘。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

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