- 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
- 共280题
下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验的注意事项的说法，正确的是（ ）
正确答案
解析
解：A、做预实验的目的是探索实验条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，因此在正式实验前先做一个预实验，可避免实验的盲目性和资源的浪费，本实验的预实验目的是确定生长素类似物促进生长的最适浓度范围，A正确；
B、在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验中，需要设置一组只加蒸馏水的对照组，来确定其生理效应是促进作用还是抑制作用，此外不同的生长素浓度也是相互对照实验，B错误；
C、由于生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端，因此实验中要找准枝条的上下端，防止颠倒，C正确；
D、芽能产生生长素，促进插条生根，因此所用每个枝条都应留3～4个芽，以保证扦插枝条的成活率，D错误．
故选：ACD．
下列关于“探究生长素类似物促进枝条生根的最适浓度”的实验叙述，错误的是（ ）
正确答案
解析
解：A、除了生长素类似物的浓度以外，而非除了扦插枝条以外，其他实验条件均要相同，A错误；
B、在正式实验中，不同浓度生长素类似物之间形成相互对照，生根最多的为最适浓度，B正确；
C、芽能产生生长素，生长素能够促进扦插的枝条生根，因此每根枝条上应保留有相同数量的芽，一方面排除无关变量对实验结果的干扰，一方面利于生根．本实验因变量是生根数量，可用单位时间每根枝条生根数作为记录指标，C正确；
D、根据生长素浓度对根的作用的曲线图可知：在最适浓度两侧，有两种不同的浓度，促进生根效果相同，D正确．
故选：A．
（1）A组枝条无侧芽，扦插后不能长出不定根，这是因为______．
（2）B组枝条有侧芽，扦插后能长出不定根，这是因为______．
（3）C组枝条无侧芽，但在切口经一定浓度的吲哚乙酸处理后扦插，也能长出不定根，这是因为______．
正确答案
无侧芽，不能产生生长素，不能生根
有侧芽，能产生生长素，所以能生根
生长素能促进扦插枝条生根
解析
解：（1）A组枝条由于无侧芽，不能产生生长素，所以扦插后不能长出不定根．
（2）B组枝条有侧芽，能产生生长素，可以促进插条长出不定根．
（3）C组枝条无侧芽，不能产生生长素，但由于切口经一定浓度的吲哚乙酸处理，会使枝条含有生长素，促进扦插枝条生根．
故答案为：
（1）无侧芽，不能产生生长素，不能生根
（2）有侧芽，能产生生长素，所以能生根
（3）生长素能促进扦插枝条生根
某同学在“探究生长素类似物IBA促进银杏插条生根的最适浓度”实验中获得了下表所示结果，有关本实验分析或评价的叙述错误的是（ ）
正确答案
解析
解：A、根据实验设置可知，实验的自变量是促进插条生根的IBA浓度大小，A正确；
B、IBA浓度为实验的自变量，因此银杏插条上侧芽的数目及饱满程度均属于无关变量，由于芽能产生生长素，会影响实验结果，因此这些无关变量要保持相同且适宜，B正确；
C、三个浓度比较，10-10mol/L的IBA溶液对插条生根具有促进作用，由于缺少其它浓度的实验组，因此不能确定其是否为最适浓度，C错误；
D、用三种溶液处理插条的时间属于无关变量，因此处理时间应相同，D正确．
故选：C．
植物的生长发育受到多种激素共同的调节，其中生长素的作用主要是促进植
物生长．
（1）图一是研究不同浓度生长素对幼根生长影响的实验结果，图二表示利用玉米胚芽鞘研究生长素在植物体内运输方向的实验设计思路．请回答下列问题：
①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如______ （写出两处）；
②图一所示实验结果说明生长素对幼根生长的影响是______，此实验的对照组是______中培养的幼苗．
③图二所示实验的结果是，只有甲．丁组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素的运输方向是______．
（2）科学家研究发现紫外光可以抑制植物生长，原因是紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性．从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚、而后者没有促进细胞伸长的作用．现在提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验方案，以验证紫外光抑制植铆生长与生长素的氧化有关．
步骤1：将小麦幼苗平均分为甲组和乙组；
步骤2：给予甲组______光照，给予乙组______光照；
步骤3：观察两组幼苗的______并测量______的含量；预测实验结果：______．
正确答案
解：（1）①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如发育中的种子、嫩叶、根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端等．
②图一中看出，生长素浓度在低于10-8mol/L的情况下，对根生长起促进作用；高于该浓度时对根生长起抑制作用，这体现了生长素生理作用的两重性．在设置此实验的对照组时，可利用蒸馏水（完全培养液）来培养的幼苗．
③图二所示实验的结果是，只有甲、丁组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素只能从图中的a侧向b侧运输并促进胚芽鞘的生长，而不能从b侧向a侧运输，即生长素只能从植物的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒转过来运输．
（2）在设计验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关的实验时，应遵循单一变量和对照性原则，即给予甲组适宜的可见光光照，给予乙组同等强度的可见光和一定强度的紫外光光照；然后观察两组幼苗的高度（生长状况和高度）并测量两组植株中3-亚甲基氧代吲哚的含量．如果紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，则甲组生长素浓度高，甲组植株生长将高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量也会少于乙组．
故答案为：
（1）①发育中的种子、嫩叶（根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端）
②低浓度促进生长，高浓度抑制生长 蒸馏水（完全培养液）
③从胚芽鞘（植物形态学）的上（a）端向下（b）端运输
（2）适宜的可见光 同等强度的可见光和一定强度的紫外光
高度（生长状况和高度） 两组植株中3-亚甲基氧代吲哚含量
甲组植株生长高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量少于乙组．
解析
解：（1）①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如发育中的种子、嫩叶、根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端等．
②图一中看出，生长素浓度在低于10-8mol/L的情况下，对根生长起促进作用；高于该浓度时对根生长起抑制作用，这体现了生长素生理作用的两重性．在设置此实验的对照组时，可利用蒸馏水（完全培养液）来培养的幼苗．
③图二所示实验的结果是，只有甲、丁组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素只能从图中的a侧向b侧运输并促进胚芽鞘的生长，而不能从b侧向a侧运输，即生长素只能从植物的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒转过来运输．
（2）在设计验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关的实验时，应遵循单一变量和对照性原则，即给予甲组适宜的可见光光照，给予乙组同等强度的可见光和一定强度的紫外光光照；然后观察两组幼苗的高度（生长状况和高度）并测量两组植株中3-亚甲基氧代吲哚的含量．如果紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，则甲组生长素浓度高，甲组植株生长将高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量也会少于乙组．
故答案为：
（1）①发育中的种子、嫩叶（根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端）
②低浓度促进生长，高浓度抑制生长 蒸馏水（完全培养液）
③从胚芽鞘（植物形态学）的上（a）端向下（b）端运输
（2）适宜的可见光 同等强度的可见光和一定强度的紫外光
高度（生长状况和高度） 两组植株中3-亚甲基氧代吲哚含量
甲组植株生长高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量少于乙组．
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