- 微生物的分离和培养
- 共178题
42．植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。刚果红（CR溶液）可以与纤维素形成红色复合物,但并不与纤维素降解产物纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。用含有CR的培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的透明圈 。
为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了如下培养基（成分见下表）：注：“+”表示有，“－”表示无。
据表判断，培养基 （“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 ；配制培养基时，在各种成分都熔化后灭菌前，要进行的是 。实验结束后，使用过的培养基应该进行灭菌处理才能倒掉，这样做的目的是 。
正确答案
不能 液体培养基不能分离单菌落 调整pH值 防止造成环境污染
解析
据表判断，培养基为液体培养基，不能用于分离和鉴别纤维素分解菌；调整pH值应在熔化后与灭菌前。实验结束后，使用过的培养基不灭菌处理就倒掉，会造成环境污染。
考查方向
微生物的培养
解题思路
运用微生物的相关知识进行解题。
易错点
知识点记忆不清
知识点
33．回答下列微生物相关问题。
人工瘤胃模仿了牛羊等反刍动物的胃，可用来发酵处理秸秆，提高秸秆的利用价值。为了增强发酵效果，研究人员拟从牛胃中筛选出纤维素酶高产菌株，并对其降解纤维素能力进行研究。请回答下列问题：
在涂布平板时，滴加到培养基表面的菌悬液量不宜过多的原因是 。
正确答案
培养基表面的菌悬液会出现积液，导致菌体堆积，影响分离效果
解析
要分离培养形成单个菌落，必需将菌悬液稀释，涂布时滴加的菌液不能过多。
考查方向
本题考查了生命科学基础知识:基础实验的原理、步骤、现象和基本方法；微生物的营养；生命科学的基本概念。还考查了生命科学的思维能力:从图、表中获取有效信息。在近几年上海高考试题中出现频率很高。
易错点
1、“培养基的配方”写不全，不能根据具体的研究目的选择正确的碳源。
知识点
36. 回答下列微生物相关问题。
人工瘤胃模仿了牛羊等反刍动物的胃，可用来发酵处理秸秆，提高秸秆的利用价值。为了增强发酵效果，研究人员拟从牛胃中筛选出纤维素酶高产菌株，并对其降解纤维素能力进行研究。请回答下列问题：
纯化微生物培养时，可采用两种接种方法。下图为接种后微生物培养的效果图，那么，获得图A效果的接种方法是______________，图B效果的接种方法是_____________。
正确答案
稀释涂布平板法 平板划线法
解析
依据接种后微生物培养的效果图即可判断。
考查方向
本题考查了生命科学基础知识:基础实验的原理、步骤、现象和基本方法；微生物的营养；生命科学的基本概念。还考查了生命科学的思维能力:从图、表中获取有效信息。在近几年上海高考试题中出现频率很高。
易错点
1、“培养基的配方”写不全，不能根据具体的研究目的选择正确的碳源。
知识点
44．植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。刚果红（CR溶液）可以与纤维素形成红色复合物,但并不与纤维素降解产物纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。用含有CR的培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的透明圈 。
为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了如下培养基（成分见下表）：注：“+”表示有，“－”表示无。
有同学在刚果红培养基平板上,筛到了几株有透明降解圈的菌落如图15。 图中降解纤维素能力最强的菌株是 。
正确答案
菌落1
解析
菌落1的降解圈最大，降解纤维素能力最强。
考查方向
微生物的培养
解题思路
运用微生物的相关知识进行解题。
易错点
知识点记忆不清
知识点
31．回答下列微生物相关问题。
人工瘤胃模仿了牛羊等反刍动物的胃，可用来发酵处理秸秆，提高秸秆的利用价值。为了增强发酵效果，研究人员拟从牛胃中筛选出纤维素酶高产菌株，并对其降解纤维素能力进行研究。请回答下列问题：
在样品稀释和涂布平板的步骤中，下列选项不需要的是（ ）
正确答案
解析
微生物培养基的配制与显微镜无关，微生物培养时形成的菌落肉眼可见。
考查方向
本题考查了生命科学基础知识:基础实验的原理、步骤、现象和基本方法；微生物的营养；生命科学的基本概念。还考查了生命科学的思维能力:从图、表中获取有效信息。在近几年上海高考试题中出现频率很高。
易错点
1、“培养基的配方”写不全，不能根据具体的研究目的选择正确的碳源。
知识点
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