生物 浦东新区2016年高三期末试卷
精品
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单选题 本大题共30小题,每小题2分,共60分。在每小题给出的4个选项中,有且只有一项是符合题目要求。
1
题型: 单选题
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分值: 2分

22.感染链球菌等细菌后可致急性肾小球肾炎,患者体内存在抗原-抗体复合物,并出现蛋白尿。下列相关叙述正确的是( )

A用双缩脲试剂检测蛋白尿,需水浴加热方可呈现出紫色

B患者血浆蛋白减少使血浆渗透压升高,会出现组织水肿

C链球菌的抗原由人体核糖体合成并运输至细胞膜

D内环境中形成的抗原-抗体复合物可被巨噬细胞吞噬消化

正确答案

D

解析

用双缩脲试剂检测蛋白尿呈现出紫色,不需水浴加热;,患者血浆蛋白减少使血浆渗透压降低,会出现组织水肿;链球菌的抗原是外源物质,不是由人体合成的;内环境中形成的抗原-抗体复合物可被巨噬细胞吞噬消化。

考查方向

本题主要考查了人体稳态的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

1
题型: 单选题
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分值: 2分

29.已知控制某植物高度的两对等位基因A、a和B、b,位于两对不同的同源染色体上,以累加效应决定植株的高度,且每个显性基因的遗传效应是相同的。纯合子AABB高50厘米,aabb高30厘米,下列基因型中高度为45厘米的是(     )

AAABb

BAAbb

CaaBb

DAaBb

正确答案

A

解析

一个显性基因比一个隐形基因高:(50-30)÷4=5cm,45-30=15=3×5,所以有三个显性基因。

考查方向

本题主要考查了遗传的相关知识,意在考查考生能从材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

材料的分析

1
题型: 单选题
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分值: 2分

30.已知基因型为BbVv的雌果蝇在减数分裂过程中发生如图13所示染色体行为的细胞比例为20%。基因型均为BbVv的雌雄果蝇交配,若后代中基因型为bbvv个体比例为0,其表现型为B_V_的比例为(     )

A20%

B40%

C50%

D70%

正确答案

C

解析

基因型均为BbVv的雌雄果蝇交配,若后代中基因型为bbvv个体比例为0,基因型为BbVv的雌果蝇在减数分裂过程中发生交叉互换行为的细胞比例为20%,

所以雌果蝇BbVv的配子:2/5Bv,2/5bV,1/5BV,1/5bv

雄果蝇BbVv的配子:1/2Bv,1/2bV

雌雄果蝇交配,表现型为B_V_的比例为2/5Bv×1/2bV+2/5bV×1/2Bv+1/5BV×(1/2Bv+1/2bV)=50%。

考查方向

本题主要考查了遗传计算的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

雌配子的种类和比例

1
题型: 单选题
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分值: 2分

1.下列物质中含有磷元素的是(     )

A抗体

B核糖核酸

C甘油三酯

D纤维素

正确答案

B

解析

抗体属于蛋白质,主要由C、H、O、N等构成,核糖核酸属于核酸,由C、H、O、N、P构成,甘油三酯是是3分子长链脂肪酸和甘油形成的脂肪分子,由C、H、O构成,纤维素属于多糖,由C、H、O构成。所以,选B。

考查方向

本题主要考查了组成细胞的元素和化合物的有关知识,意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

解题思路

1、归类;

2、分析元素组成

易错点

核糖核酸误归为五碳糖,甘油三酯与磷脂混淆误认为含P。

1
题型: 单选题
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分值: 2分

23.图9表示脂蛋白结构,下列相关叙述正确的是(     )

①图9中X为磷脂         

②HDL中携带的Y含量少

③HDL进入肝细胞后被溶酶体消化,血液胆固醇含量降低

④VLDL主要在小肠细胞产生,主要运输Y至肝脏储存

A①②③

B②③④

C①③④

D①②④

正确答案

A

解析

图9表示脂蛋白结构图,其中X为磷脂,与蛋白质等共同构成亲水性微粒;Y含量相对少于胆固醇与胆固醇酯时,脂蛋白密度增高;Y含量相对大于胆固醇与胆固醇酯时,脂蛋白密度降低.VLDL为极低密度脂蛋白,LDL为低密度脂蛋白.VLDL主要形成于肝细胞,功能是输出肝细胞合成的甘油三酯和胆固醇,还有少量形成于小肠粘膜上皮细胞,LDL是在血浆中由VLDL转化而来,功能是向肝外组织转运胆固醇.HDL是高密度脂蛋白.

图9中X为磷脂,与蛋白质等共同构成亲水性微粒; Y含量相对少于胆固醇与胆固醇酯时,脂蛋白密度增高;HDL高密度脂蛋白进入肝细胞后被溶酶体小囊泡消化,血液胆固醇含量降低;VLDL极低密度脂蛋主要形成于肝细胞,功能是输出肝细胞合成的甘油三酯和胆固醇。

考查方向

本题主要考查了脂蛋白的相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

LDL、HDL、VLDL

1
题型: 单选题
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分值: 2分

24.蹲久了,突然站起来,人体因血压暂时降低而头晕,下列不可能的原因是( )

A心输出量减少

B血管压力感受器作用增强

C交感神经兴奋性较低

D副交感神经兴奋性较高

正确答案

B

解析

由蹲位突然起立时,血液大量滞留在九肢,心输出量减少;血管压力感受器作用减弱;交感神经兴奋性较低;副交感神经兴奋性较高。

考查方向

本题主要考查了神经调节的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

交感神经和副交感神经

1
题型: 单选题
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分值: 2分

25.人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同,但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ)如图10所示。下列相关推测正确的是(     )

①Ⅱ片段上有控制男性性别决定的基因

②Ⅱ片段上某基因控制的遗传病,男性患病率等于女性

③Ⅲ片段上某基因控制的遗传病,患病者全为男性

④Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病,女性患病率高于男性

A①③

B②③

C①②

D③④

正确答案

B

解析

Ⅱ片段是同源区段,男性与女性一样;若Ⅱ片段上某基因控制的遗传病,男性患病率等于女性;非同源区段Ⅲ片段上某基因控制的遗传病,患病者全为男性;非同源区段Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病,男性患病率高于女性。

考查方向

本题主要考查了性染色体的相关知识,意在考查考生能从材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

非同源区段

1
题型: 单选题
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分值: 2分

26.图11表示动物体温调节过程,其中①~③表示激素,人体进入寒冷环境时,下列相关叙述错误的是(      )

A血液中激素①、②、③的含量会增加

B骨骼肌受有关神经支配,不自主战栗

C激素①、②对垂体的作用效应都为促进

D图中体温调节的方式为神经—体液调节

正确答案

C

解析

激素①是促甲状腺激素释放激素,②是促甲状腺激素,③是甲状腺激素的含量,人体进入寒冷环境中,增加产热:①、②、③的含量会增加;骨骼肌受有关神经支配,不自主战栗;激素①对垂体的作用效应为促进,②对垂体的作用效应为抑制;此时,体温调节的方式为神经—体液调节。

考查方向

本题主要考查了体温调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

神经—体液调节

1
题型: 单选题
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分值: 2分

27.图中符合固定化酶特征的是(     )

A

B

C

D

正确答案

D

解析

固定化酶是用物理的或化学的方法将酶固定在一定空间内的技术,将酶固定化的方法通常采用包埋法和物理吸附法,固定化酶既能与反应物接触,又能与产物分离,能反复多次使用,根据图示信息可知。

考查方向

本题主要考查了固定化酶的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

固定化酶特征

1
题型: 单选题
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分值: 2分

28.用动物细胞工程技术获取单克隆抗体,下列步骤中错误的是( )

A将抗原注入小鼠体内,以便获得特定的B淋巴细胞

B用聚乙二醇作诱导剂,促使B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合

CB淋巴细胞和小鼠骨髓瘤细胞融合后,无需筛选杂交细胞

D将能产生特定抗体的杂交瘤细胞,培养后提取单克隆抗体

正确答案

C

解析

将抗原注入小鼠体内,以便获得特定的B淋巴细胞;用聚乙二醇作诱导剂,促使B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合;B淋巴细胞和小鼠骨髓瘤细胞融合后,用特定的选择性培养基进行筛选,只有融合的杂交细胞才能生长;将能产生特定抗体的杂交瘤细胞,培养后提取单克隆抗体

考查方向

本题主要考查了单克隆抗体的相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

单克隆抗体的制备

1
题型: 单选题
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分值: 2分

20.图7表示某二倍体生物的正常细胞及几种突变细胞的一对常染色体(用虚线表示)和性染色体(用实线表示)。其中A、a表示基因。下列分析不合理的是(     )

A正常雄性个体产生含基因A和X的雄配子概率是1/4

B突变体Ⅰ的形成可能是基因突变

C突变体Ⅱ发生的变异能通过显微镜直接观察到

D突变体Ⅲ发生的变异属于基因重组

正确答案

D

解析

正常雄性个体产生AX,AY,aX,aY,含基因AX的雄配子概率是1/4 ;突变体Ⅰ(A→a)的形成可能是基因突变 ;突变体Ⅱ发生的变异(染色体缺失)能通过显微镜直接观察到;突变体Ⅲ发生的变异(移接)属于染色体变异。

考查方向

本题主要考查了可遗传变异的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

可遗传变异

1
题型: 单选题
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分值: 2分

21.图8为某生物细胞的分裂图像,其中1~4 表示染色体,着丝粒均在染色体的端部。下列相关叙述正确的是(     )

A图8中的细胞处于减数第二次分裂前期

B图8中的细胞染色体数是体细胞的一半

C染色体1 与2 在后续的分裂过程中会相互分离

D染色体1 与3 必定会出现在同一子细胞中

正确答案

C

解析

图8中的细胞(染色体联会)处于减数第一次分裂前期;图8中的细胞染色体数与体细胞相等;同源染色体1 与2 在减数第一次分裂过程中会相互分离;染色体1 与3 可能会出现在同一子细胞中。

考查方向

本题主要考查了细胞分裂的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

减数分裂染色体的行为

1
题型: 单选题
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分值: 2分

3.下列关于生物类别的叙述正确的是(     )

A颤藻和衣藻都是原核生物

B酵母菌和草履虫都是真核生物

C肺炎双球菌和霉菌都是细菌

D衣原体和噬菌体都属于病毒

正确答案

B

解析

1、噬菌体没有细胞结构属于病毒。

考查方向

本题主要考查了生物分类的相关知识,意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

解题思路

判断依据:

1、有无细胞结构;

2、有无真正的细胞核

易错点

细菌与真菌的判断

1
题型: 单选题
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分值: 2分

5.决定反射时间长短的主要因素是( )

A刺激强度

B感受器

C突触数目

D效应器

正确答案

C

解析

反射的结构基础是反射弧,决定反射时间长短的主要因素是突触数目

考查方向

本题主要考查了反射的相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

回顾知识,作出选择

易错点

反射弧的结构

1
题型: 单选题
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分值: 2分

7.图1表示细胞代谢中某种酶与其底物、产物的关系,其中酶分子上的变构位点与某种物质结合后能改变酶的空间结构。下列相关叙述错误的是(   )

A图1中,酶1所催化的反应属于合成反应

B酶1有两种底物且能与产物B结合,说明酶1不具有专一性

C酶1与产物B结合后无活性,可避免产物A过多

D酶1与产物B结合后无活性,说明酶的功能由其空间结构决定

正确答案

B

解析

正方体底物+椭球形底物→产物A,所以属于合成反应;酶的专一性指每种酶只能催化一种或一类化学反应,酶1只能催化两种底物形成产物A,产物B与酶分子上的变构位点结合后改变酶的空间结构,说明酶1具有专一性;酶1与产物B结合后改变了酶的空间结构,可避免产物A过多;酶1与产物B结合后,改变了酶的空间结构而失去活性,说明酶的功能由其空间结构决定。

考查方向

本题主要考查了细胞代谢的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

分析图

1
题型: 单选题
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分值: 2分

9.图2表示人体内主要能源物质氧化分解的途径,其中X、Y、M、N表示物质。下列相关叙述正确的是(     )

A糖原水解只发生在肝细胞中

BX→Y过程发生在细胞质基质中

CM、N分别代表乳酸和酒精

DY、M、N中的氧元素均来自于X

正确答案

B

解析

糖原水解可发生在肝细胞和肌细胞中;X(葡萄糖)→Y(丙酮酸)过程发生在细胞质基质中;M代表乳酸、N代表H2O;Y(丙酮酸)、M(乳酸)均来自于X(葡萄糖),H2O中的氧元素来自于O2

图3

考查方向

本题主要考查了物质氧化分解的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

氧元素的来源

1
题型: 单选题
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分值: 2分

10.为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响,某同学用乙醇提取叶绿体色素并层析,层析结果如图3(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列相关叙述错误的是(     )

A强光照导致叶绿素含量降低

B色素Ⅰ、Ⅱ含量增加可导致叶片变黄

C色素Ⅲ、Ⅳ主要吸收红橙光、蓝紫光

D画滤液线时,画得越粗层析效果越明显

正确答案

D

解析

强光照破坏了叶绿素,导致叶绿素含量降低;色素Ⅰ(胡萝卜素)、Ⅱ(叶黄素)含量增加可导致叶片变黄;色素Ⅲ(叶绿素a)、Ⅳ(叶绿素b)主要吸收红橙光、蓝紫光;画滤液线时,画得越细,层析效果越明显。

考查方向

本题主要考查了叶绿体中色素的提取和分离的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

叶绿中的色素

1
题型: 单选题
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分值: 2分

2.疟疾是由蚊子传播的传染病,其传播途径属于( )

A空气传播

B接触传播

C媒介物传播

D病媒传播

正确答案

D

解析

A、空气传播指病原体从传染源排出后,通过空气侵入新的易感宿主所经历的全部过程, A错误;

B、接触传播是指病原体通过手、媒介物直接或间接接触导致的传播,B错误;

C、媒介物传播的范围比较广,在本题中不如病媒传播准确,C错误;

D、病媒传播一般专指通过生物如鼠,虫,鸟,来传播的疾病,如禽流感, D正确。

考查方向

本题主要考查了免疫中传染病的传播途径,意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点。

解题思路

解决本题的关键是传播途径要分清,通过判断选出正确选项。

易错点

媒介物传播与病媒传播的区别

1
题型: 单选题
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分值: 2分

4.下列以洋葱为材料的实验现象与实际观察不符合的( )

A鳞茎表皮细胞经碘液染色后,能观察到棕黄色的细胞核

B根尖分生区经龙胆紫染色后,能观察到染色体

C质壁分离实验时调小光圈,能观察到鳞茎表皮细胞中透明的细胞核

D放大100倍目镜测微尺测得表皮细胞长4格,则放大400倍其长为1格

正确答案

D

解析

由于染色时用稀碘液,成弱碱性,因为细胞核中有容易被碱性染料染上颜色的染色体,故细胞核染色最深; 龙胆紫是碱性染料,根尖分生区经龙胆紫染色后,能观察到染色体;鳞茎表皮细胞中透明的细胞核,未经染色观察时,需要把光线调暗,所以质壁分离实验时调小光圈,能观察到鳞茎表皮细胞中透明的细胞核。

考查方向

本题主要考查了实验中染色及显微镜的使用等相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

测微尺

1
题型: 单选题
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分值: 2分

6.下列过程不能体现细胞膜结构特点的是( )

ACO2进入叶肉细胞

B动物细胞有丝分裂

C突触传递

D植物细胞质壁分离

正确答案

A

解析

细胞膜结构特点是具有一定的流动性,CO2进入叶肉细胞体现的是细胞膜的结构特点:选择透过性;动物细胞有丝分裂后期细胞膜向内凹陷,缢裂成两部分;突触传递是通过突触前膜的突触小泡受到刺激,释放神经递质,神经递质扩散通过突触间隙,然后与突触后膜上的特异性受体结合,引发突触后膜电位变化;植物细胞质壁分离是原生质层收缩(细胞膜收缩)。

考查方向

本题主要考查了细胞膜结构的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

质壁分离

1
题型: 单选题
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分值: 2分

8.紫硫细菌的光合作用过程中用H2S代替了H2O,下列相关叙述正确的是( )

AH2S为暗反应提供能量

BH2S被分解为硫分子、电子和氧

CH2S在光合作用中接受电子

DH2S被分解为H+、电子和硫

正确答案

D

解析

紫硫细菌的光合作用过程中用H2S代替了H2O,ATP为暗反应提供能量;H2S被分解为硫分子、电子和H+;H2S在光合作用中提供电子。

考查方向

本题主要考查了紫硫细菌的光合作用的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

光合作用中用H2S代替了H2O

1
题型: 单选题
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分值: 2分

19.表1表示不同处理对某植物性别分化的影响, 据表1能推出的结论是 (     )


A根产生的赤霉素能促进雌株形成

B叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素

表1

C若对完整植株使用赤霉素合成抑制剂,则雌株数量增多

D赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是协同的

正确答案

C

解析

由“完整植株”与“去部分根”对照可知根产生的赤霉素能促进雌株形成,由“去部分根”与“去部分根+施用细胞分裂素”对照,可知细胞分裂素促进雌株的形成,由“去部分叶”与“去部分叶+施用赤霉素”对照,可知赤霉素促进雄株形成;赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是拮抗的;根产生的赤霉素能促进雄株形成;叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素;若对完整植株使用赤霉素合成抑制剂,则雌株数量增多。

考查方向

本题主要考查了不同处理对某植物性别分化的影响的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

分析表格的能力

1
题型: 单选题
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分值: 2分

11.用含3H标记的尿嘧啶核苷酸培养液培养植物细胞数小时后,放射性主要存在于( )

A叶绿体和高尔基体中

B细胞核和溶酶体中

C核糖体和液泡中

D细胞核和叶绿体中

正确答案

D

解析

3H标记的尿嘧啶核苷酸用于合成RNA,RNA存在于叶绿体,核糖体,线粒体和细胞核中。

考查方向

本题主要考查了同位素标记的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

RNA的分布

1
题型: 单选题
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分值: 2分

17.某DNA分子中含有800个碱基对,其中P元素为31P。若将该DNA分子放在只含32P的脱氧核苷酸培养液中让其复制两次,其子代DNA的相对分子质量平均值比原来( )

A增加1200

B减少1200

C增加1000

D减少1000

正确答案

A

解析

31P 的DNA分子放在只含32P的脱氧核苷酸培养液中让其复制两次,子代共4个,其中有两条链是31P 的,其余的链是 32P的,【800×2×31+ (22-1)×800×2×32】÷4-(800×2×31)=1200。

考查方向

本题主要考查了计算的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

1
题型: 单选题
|
分值: 2分

18.下列能感受化学信息的感受器是( )

A雄蛾头部的触角

B鲫鱼身体两侧的侧线

C响尾蛇鼻眼间的颊窝

D皮肤中的压力感受器

正确答案

A

解析

雄蛾头部的触角接受的是化学信息;鲫鱼身体两侧的侧线感知水流测定方向,为物理信息;响尾蛇鼻眼间的颊窝接受的是物理信息;皮肤中的压力感受器接受的是物理信息。

考查方向

本题主要考查了感受器的相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

感受器的分布及功能

1
题型: 单选题
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分值: 2分

12.图4为某植物幼苗受单侧光照射一段时间后尖端以下部位的纵切示意图,其中圆点表示生长素,下列相关叙述错误的是(     )

A此部位的生长素来自幼苗尖端

Bb侧生长素浓度高,故单侧光来自b侧

Ca侧细胞的伸长速度小于b侧

Da侧的生长素效应相当于茎横放的远地侧

正确答案

B

解析

图4为某植物幼苗受单侧光照射一段时间后尖端以下部位的纵切示意图,此部位的生长素来自幼苗尖端;单侧光照射,生长素横向向背光侧(b)运输,导致b侧生长素浓度高,故单侧光来自a侧;b侧生长素浓度高,所以a侧细胞的伸长速度小于b侧;茎横放时,用于重力作用,远地侧小于近地测浓度,与a侧的生长素效应相当。

考查方向

本题主要考查了生长素的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

生长素的运输

1
题型: 单选题
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分值: 2分

13.真核细胞中,下列代谢过程在生物膜上进行的是( )

A有氧呼吸中[H]和氧的结合

B转录时 mRNA 的合成

C翻译时氨基酸的脱水缩合

D光合作用中 ATP 的水解

正确答案

A

解析

有氧呼吸中[H]和氧的结合,发生在线粒体内膜;转录时mRNA的合成,发生在细胞核;翻译时氨基酸的脱水缩合发生在核糖体;光合作用中ATP 的水解发生在叶绿体基质。

考查方向

本题主要考查了生物膜的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

代谢发生产所

1
题型: 单选题
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分值: 2分

14.下列生命活动中能说明细胞已经发生分化的是( )

A抗体的合成

BmRNA的合成

CATP的合成

D胰岛素基因的复制

正确答案

A

解析

细胞已经发生分化说明细胞有专门的生理功能,如浆细胞分泌抗体。mRNA的合成、ATP的合成、胰岛素基因的复制可以发生在有分裂能力的细胞中。

考查方向

本题主要考查了细胞分化的相关知识, 意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

判断分化和分裂

1
题型: 单选题
|
分值: 2分

15.图5表示细胞合成蛋白质的过程,其中a~e表示物质,下列相关叙述正确的是(     )

①e为mRNA,a-d为DNA

②最终合成的a-d各不相同

③合成e的场所在细胞核

④该过程提高了翻译的效率

A①③

B①④

C③④

D②③④

正确答案

C

解析

e为mRNA,a-d为多肽;因模板相同,最终合成的a-d也相同;合成e(mRNA)的场所在细胞核;一个mRNA分子上结合多个核糖体,同时合成多条肽链,提高了翻译的效率。

考查方向

本题主要考查了蛋白质合成的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

基因表达

1
题型: 单选题
|
分值: 2分

16.人或动物PrP基因编码PrPc蛋白,该蛋白无致病性。但PrPc的空间结构改变后成为PrPsc(朊粒),就具有了致病性。PrPsc可诱导更多的PrPc转变为PrPsc,实现朊粒的增殖,引起疯牛病。图6表示prpsc蛋白在神经细胞中的形成过程,其中①、②表示过程,下列相关叙述错误的是(     )

A①与②过程的模板不同

Bprpsc以自身为模板进行复制

Cprpsc出入神经细胞需要消耗能量

Dprpc转化成prpsc是正反馈

正确答案

B

解析

①的模板是DNA,②的模板是转录形成的单链RNA;prpsc不是以自身为模板进行复制,而诱导PrPc转变为PrPsc ;prpsc是大分子,出入细胞的方式是胞吐、胞吐,需要消耗能量;由图可知,prpc转化成prpsc,prpsc促进prpc转化成prpsc,所以该过程是正反馈。

考查方向

本题主要考查了基因表达的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

注重细节,逐个分析

易错点

图的解析

简答题(综合题) 本大题共90分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。
1
题型:简答题
|
分值: 10分

图17为光合作用模式图,I~IV表示叶绿体的结构,①~⑤表示参与光合作用的物质。

35.I的基本骨架是_________,III是________________ ⑤是________________

36.转化光能的分子位于( )

A

B

C

D

37.据图17分析,下列叙述正确的是( )

A淀粉主要在细胞质基质中合成

B①的产生需要光照,但它不一定会从细胞中释放出来

C光反应使IV的pH降低

DH+借助⑤由IV进入II,不消耗能量

E光合作用产物以葡萄糖形式运出叶绿体

38.在恒定温度和光照强度条件下,光合作用速率会随着CO2浓度的变化而改变。当植物光合作用利用的CO2量与呼吸作用释放的CO2量相等时,环境中的CO2浓度为CO2补偿点;CO2达到一定浓度时,光合速率不再增加,此时的CO2浓度为CO2饱和点。育种专家测定了22℃时, A、B两个水稻品种在不同CO2浓度下的CO2吸收量,以及黑暗条件下的CO2释放量,结果如表2。

表2

据表2知,CO2饱和点时,A品种的实际光合速率为__________mmol/(m2·h)。若环境中的CO2浓度保持在CO2饱和点,先光照14小时,再黑暗10小时,则一天中A品种积累的葡萄糖比B品种多____________mg/m2。(相对原子量:C-12,O-16,H-1)

39.经育种专家实验发现水稻进行光合作用的最适温度是22℃,若其他条件不变,温度上升至27℃,CO2补偿点将_________(上升/不变/下降)。

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

磷脂双分子层 叶绿体膜 ATP合成酶

解析

图17为光合作用模式图,I~IV表示叶绿体的结构,I进行光反应,是叶绿体的类囊体薄膜,属于生物膜,其基本骨架为磷脂双分子层,III双层膜,是叶绿体膜,⑤是参与ATP合成的物质,是ATP合成酶。

考查方向

本题主要考查了光合作用和细胞呼吸的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的光合作用和细胞呼吸的知识,运用相应知识来完成

易错点

光合速率、呼吸速率以及净光合速率

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

A

解析

据图17分析,淀粉主要在叶绿体基质中合成;①(氧气)的产生需要光照,但它不一定会从细胞中释放出来,可能会进入该植物体内的线粒体参与细胞呼吸;光反应时,水分解成O2和H+,H+使IV的pH降低;H+借助⑤由IV进入II,不消耗能量;由图可知,光合作用产物不是以葡萄糖形式运出叶绿体。

考查方向

本题主要考查了光合作用和细胞呼吸的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的光合作用和细胞呼吸的知识,运用相应知识来完成

易错点

光合速率、呼吸速率以及净光合速率

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

B,C,D

解析

据图17分析, 淀粉主要在叶绿体基质中合成;①(氧气)的产生需要光照,但它不一定会从细胞中释放出来,可能会进入该植物体内的线粒体参与细胞呼吸;光反应时,水分解成O2和H+,H+使IV的pH降低;H+借助⑤由IV进入II,不消耗能量;由图可知,光合作用产物不是以葡萄糖形式运出叶绿体。

考查方向

本题主要考查了光合作用和细胞呼吸的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的光合作用和细胞呼吸的知识,运用相应知识来完成

易错点

光合速率、呼吸速率以及净光合速率

第(4)小题正确答案及相关解析

正确答案

187.2 2376

解析

据图17分析, 淀粉主要在叶绿体基质中合成;①(氧气)的产生需要光照,但它不一定会从细胞中释放出来,可能会进入该植物体内的线粒体参与细胞呼吸;光反应时,水分解成O2和H+,H+使IV的pH降低;H+借助⑤由IV进入II,不消耗能量;由图可知,光合作用产物不是以葡萄糖形式运出叶绿体。

考查方向

本题主要考查了光合作用和细胞呼吸的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的光合作用和细胞呼吸的知识,运用相应知识来完成

易错点

光合速率、呼吸速率以及净光合速率

第(5)小题正确答案及相关解析

正确答案

上升

解析

光合作用的最适温度是22℃,温度上升至27℃时,光合作用利用的CO2量减少,若其他条件不变,呼吸作用释放的CO2量不变,环境中的CO2浓度增多,光合作用CO2补偿点将上升

考查方向

本题主要考查了光合作用和细胞呼吸的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的光合作用和细胞呼吸的知识,运用相应知识来完成

易错点

光合速率、呼吸速率以及净光合速率

1
题型:简答题
|
分值: 12分

回答下列有关生命调节的问题。

哺乳动物的下丘脑存在着与食欲有关的中枢。其中,摄食中枢决定发动摄食活动,饱中枢决定停止进食活动。瘦素是一种蛋白质类的激素,会对下丘脑的特定神经元起作用,调节食欲,相关调节过程见图18,其中甲~丁表示神经元,X~Z表示信号分子。瘦素能引起甲兴奋并分泌X,但抑制丙的兴奋并使Y、Z分泌量减少。

40.除食欲中枢外,下丘脑中的调节中枢还有           (答出2个即可)

41.正常情况下,人进食后,瘦素释放量增加,导致饱中枢兴奋,此时X与Y的比值_____(增大/不变/减小);同时,食欲降低的另一个原因是______,导致摄食中枢兴奋性下降。

42.大多数肥胖者血液中瘦素水平较高,但无饱感且食欲旺盛,据图18推测,其可能原因是( )

A甲分泌X的功能减弱

B乙细胞膜上Y的受体缺失

C丙细胞膜上的瘦素受体缺失

D与丁结合的Z分解速度减慢

43.当“摄食中枢”的兴奋性增加时,减少下丘脑细胞分泌相关激素,此变化通过垂体,将减弱                              两种靶腺的活动,从而影响动物体内的能量消耗。

44.缺氧一段时间后,下丘脑神经元的功能受损,影响其兴奋性,静息电位水平是影响细胞兴奋性水平的因素之一。为探究不同缺氧时间对神经元兴奋性的影响,研究人员将神经元置于含氧培养液中,测定单细胞的静息电位和阈强度(引发神经冲动的最小电刺激强度),再将其置于无氧培养液中,定时测定,结果如图19、20所示。

图19中静息电位是以细胞膜的     侧为参照,并将该侧电位水平定义为0mV。

99.下面四种测量方式,能测出静息电位数值的是(     )。

A

B

C

D

45.给予对照组神经元30pA强度的电刺激,则神经纤维膜外电位变化是_______________,然后缺氧处理20min,给予相同强度的电刺激,        (能/不能)测到神经冲动。

46.据图19和20分析,下列相关叙述合理的是(        )

A当静息电位由-60mV变为-65mV时,神经元更易于兴奋

B缺氧20 min,神经元不容易兴奋,从而节省了能量

C缺氧大于25min后,神经元易于兴奋,说明缺氧不损伤神经元

D缺氧一段时间后影响细胞的离子主动运输,导致膜电位异常

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

体温调节中枢、糖中枢、渴觉中枢(合理即可)

解析

下丘脑中的调节中枢包括食欲中枢体、温调节中枢、血糖调节中枢、渴觉中枢

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

增大 瘦素抑制丙的兴奋使z的分泌量减少,抑制了摄食中枢的兴奋

解析

正常情况下,人进食后,瘦素释放量增加,瘦素能引起甲兴奋并分泌X,但抑制丙的兴奋并使Y、Z分泌量减少,所以X与Y的比值增大;同时,食欲降低的另一个原因是瘦素抑制丙的兴奋使z的分泌量减少,抑制了摄食中枢的兴奋,导致摄食中枢兴奋性下降。

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

C

解析

无饱感且食欲旺盛,由图可知是二者都与丙细胞有关,而血液中瘦素水平较高,可能原因就是丙细胞膜上的瘦素受体缺失。

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

第(4)小题正确答案及相关解析

正确答案

甲状腺 肾上腺皮质(顺序可颠倒,答性腺也不算错)

解析

与下丘脑有关联,并通过垂体调节的腺体是:甲状腺和肾上腺,而且二者都影响动物体内的能量消耗。

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

第(5)小题正确答案及相关解析

正确答案

解析

图19中静息电位(内负外正)呈现的是负值,所以是以细胞膜的外侧为参照,若将该侧电位水平定义为0mV。

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

第(6)小题正确答案及相关解析

正确答案

A

解析

下面四种测量方式,能测出静息电位数值的是A(一膜外,一膜内)。

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

第(7)小题正确答案及相关解析

正确答案

由正到负 不能

解析

给予电刺激,神经纤维由静息电位到兴奋电位,膜外电位变化是由正到负,然后缺氧处理20min,神经元不容易兴奋,给予相同强度的电刺激,不能测到神经冲动。

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

第(8)小题正确答案及相关解析

正确答案

B,D

解析

据图19和20分析,下列相关叙述合理的是BD。当静息电位由-60mV变为-65mV时,神经元不易于兴奋;缺氧20 min,神经元不容易兴奋,从而节省了能量;缺氧大于25min后,神经元易于兴奋,说明缺氧不损伤神经元;缺氧一段时间后影响细胞的离子主动运输,影响其兴奋性

考查方向

本题主要考查了生命调节的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

读图、析表,回归相应的稳态知识,运用相应知识来完成

易错点

神经—体液—免疫调节

1
题型:简答题
|
分值: 9分

回答下列有关免疫的问题。

图21是人体免疫反应过程的模式图,Ⅰ~Ⅶ表示不同种类的细胞,a~h表示物质或结构。(在[     ]中填编号,_________上填文字。)

I表示吞噬细胞,Ⅱ表示T淋巴细胞,III表示效应T细胞,IV表示记忆T细胞,V表示B淋巴细胞,Ⅵ表示记忆B细胞,VII表示浆细胞,g表示抗体,h表示淋巴因子

47.据图21分析,其中Ⅱ表示___________, Ⅵ表示__________,h表示___________。

48.图21中最初携带免疫信息,引发后续免疫反应的物质是 [         ]。能特异性识别抗原的细胞是 [        ]。据图描述细胞Ⅲ的免疫过程:___________________。

49.据图21分析, Th细胞的叙述正确的是(     )

A细胞膜上的c称为抗原

B能将抗原吞噬、处理并呈递给T细胞

C能产生多种细胞因子,促进T、B细胞的增殖分化

D对机体的非特异性免疫和特异性免疫均具有调节作用

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

T淋巴细胞 记忆B细胞 淋巴因子

解析

图21是人体免疫反应过程的模式图,Ⅰ~Ⅶ表示不同种类的细胞,a~h表示物质或结构。分析图可知,I表示吞噬细胞,Ⅱ表示T淋巴细胞,III表示效应(致敏)T细胞,IV表示记忆T细胞,V表示B淋巴细胞,Ⅵ表示记忆B细胞,VII表示浆细胞,g表示抗体,h表示淋巴因子据图21分析,其中Ⅱ表示T淋巴细胞, Ⅵ表示记忆B细胞,h表示淋巴因子。

考查方向

本题主要考查了人体免疫的相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

回顾免疫的相关知识,分析图示中的细胞与物质,完成相应的题

易错点

图示细胞和物质的确定

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

a、 b        Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ        致敏T细胞(Ⅲ)与靶细胞密切接触,导致其细胞膜通透性增大而裂解死亡;同时分泌淋巴因子杀死靶细胞。

解析

图21中最初携带免疫信息,引发后续免疫反应的物质是 a、b。能特异性识别抗原的细胞是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ。据图描述细胞Ⅲ的免疫过程:致敏T细胞(Ⅲ)与靶细胞密切接触,导致其细胞膜通透性增大而裂解死亡;同时分泌淋巴因子杀死靶细胞。

考查方向

本题主要考查了人体免疫的相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

回顾免疫的相关知识,分析图示中的细胞与物质,完成相应的题

易错点

图示细胞和物质的确定

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

C,D

解析

对Th细胞的叙述正确的是能产生多种细胞因子,促进T、B细胞的增殖分化;对机体的非特异性免疫和特异性免疫均具有调节作用。A.细胞膜上的c称为抗原B.能将抗原吞噬、处理并呈递给T细胞

考查方向

本题主要考查了人体免疫的相关知识,意在考查考生识记所列知识点,并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

解题思路

回顾免疫的相关知识,分析图示中的细胞与物质,完成相应的题

易错点

图示细胞和物质的确定

1
题型:简答题
|
分值: 12分

回答下列有关遗传的问题。

在一个远离大陆且交通不便的海岛上,表现型正常的居民中有66%为甲种遗传病(基因为A、a)致病基因携带者。图23为岛上某家族的遗传系谱,该家族除患甲病外,还患有乙病(基因为B、b),两种病中有一种为血友病。

54.______(甲/乙)病为血友病,另一种是( )遗传病。

A常染色体显性

B常染色体隐性

C伴X显性

D伴X隐性

55.Ⅱ-6的基因型为____________,Ⅲ-13的基因型为__________。

56.若Ⅲ-11与该岛一个表现型正常的女子结婚,则其孩子中患甲病的概率为___________。我国婚姻法禁止近亲结婚,若Ⅲ-11与Ⅲ-13婚配,所生孩子与该夫妇表现型不同的概率为_______。

57.“母性效应”是指子代某一性状的表现型由母体的染色体基因型决定,而不受本身基因型的支配。椎实螺是一种雌雄同体的软体动物,一般通过异体受精繁殖,但若单独饲养,也可以进行自体受精,其螺壳的旋转方向有左旋和右旋的区分(如图24),旋转方向符合“母性效应”,遗传过程如图25所示。“母性效应”现象       (符合/不符合)孟德尔遗传定律。母本中的D基因决定子代的性状是      (右旋/左旋)。基因型是dd的椎实螺,它的表现型是           。预判断某左旋椎实螺的基因型,可用任意的右旋椎实螺做父本进行交配,统计杂交后代的性状。若子代表现型是           ,则该左旋椎实螺为纯合子;若子代表现型是            ,则该左旋椎实螺为杂合子。图25中F2自交产生子代的表现型中左旋与右旋的比值为      


第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

B

解析

对于甲病而言,正常的II-5和II-6结婚生了患甲病的III-10,根据“无中生有为隐性”,若III-10为XaXa,则II-5为XaY(患病),所以假设错误,甲病为染色体隐性。甲和乙中,一种为血友病。血友病为伴X隐性遗传病,所以,乙病是血友病,甲病为常染色体隐性遗传病。

考查方向

本题主要考查了遗传的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析遗传系谱,对甲、乙作出判断;根据资料对母性效应分析,结合相应知识完成

易错点

遗传系谱的推断,母性遗传

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

AaXBXb aaXbXb

解析

III-10为甲病患者(aa),其母Ⅱ-6正常为Aa,I-1(XbY)与I-2(XBX)结婚,生了正常的II-6(XBX)和患乙病的II-7(XbY),I-1(XbY)的Xb给II-6(XBX),所以II-6为XBXb。Ⅱ-6的基因型为AaXBXb,Ⅲ-13既患甲病又患乙病,所以Ⅲ-13的基因型为aaXbXb

考查方向

本题主要考查了遗传的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析遗传系谱,对甲、乙作出判断;根据资料对母性效应分析,结合相应知识完成

易错点

遗传系谱的推断,母性遗传

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

11% 1/2

解析

III-10为甲病患者(aa),其父II-5甲病正常(Aa),患乙病(XbY),II-5(Aa XbY)和Ⅱ-6(AaXBXb),Ⅲ-11为A_XBY,其中Aa占2/3,表现型正常的居民中有66%为甲种遗传病致病基因携带者,所以该表现型正常的女子为Aa占66%,其孩子患甲病(aa)的概率=2/3×66%×1/4=11% 。若Ⅲ-11(A_XBY)与Ⅲ-13(aaXbXb)婚配,子代中,aa的概率=2/3×1/2=1/3,A_的概率=2/3,XBXb=1/2,XbY=1/2。所生孩子与该夫妇不同的表现型A_ XbY+aa XBXb=2/3×1/2+1/3×1/2=3/6=1/2。

考查方向

本题主要考查了遗传的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析遗传系谱,对甲、乙作出判断;根据资料对母性效应分析,结合相应知识完成

易错点

遗传系谱的推断,母性遗传

第(4)小题正确答案及相关解析

正确答案

符合 右旋 左旋或右旋 全是左旋 全是右旋 1: 3

解析

“母性效应”是指子代某一性状的表现型由母体的染色体基因型决定,而不受本身基因型的支配,“母性效应”现象符合孟德尔遗传定律。由图25的F1自交后代的表现型可知,母本中的D基因决定子代的性状是右旋。基因型是dd的椎实螺,它的表现型与母本的基因型有关,是左旋或右旋。预判断某左旋椎实螺的基因型,可用任意的右旋椎实螺做父本进行交配,统计杂交后代的性状。若子代表现型是全是左旋,则该左旋椎实螺为纯合子;若子代表现型是全是右旋,则该左旋椎实螺为杂合子。图25中F2(D_:dd=3:1)自交产生子代的表现型中左旋与右旋的比值为1:3。

考查方向

本题主要考查了遗传的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析遗传系谱,对甲、乙作出判断;根据资料对母性效应分析,结合相应知识完成

易错点

遗传系谱的推断,母性遗传

1
题型:简答题
|
分值: 10分

回答下列有关生物进化与多样性的问题。

潮间带是指大潮期的最高潮位和大潮期的最低潮位间的海岸,其中中潮间带和低潮间带主要生活着海星、贻贝、藤壶、鹅颈藤壶和海藻等生物,海星主要的猎物是贻贝,贻贝主要以藻类为食。为研究海星在该群落中的作用,做了海星移除实验,其结果如图26所示。

59.潮间带中所有具生殖能力的鹅颈藤壶的全部基因被称为_____________,藤壶与鹅颈藤壶的差异体现了__________多样性。

60.已知该群落在自然状态下海星的个体数为7,贻贝的个体数为20,藤壶的个体数为18,鹅颈藤壶的个体数为12,海藻的个体数为20,求该群落辛普森多样性指数为          

(辛普森多样性指数公式为:D=1-∑(Ni/N)2)。

61.据图26分析,在自然状态下贻贝在中潮间带的密度大于低潮间带的原因是_______________

88.海星移除后,贻贝在中潮间带和低潮间带都占优势,而海藻和藤壶几乎绝迹的原因可能是( )

A缺乏天敌

B海藻被大量捕食

C贻贝捕食藤壶

D海藻、藤壶繁殖能力较弱

E藤壶的生存空间被贻贝大量占据

F中潮间带、低潮间带不适宜藤壶生长

62.图27表示该区域藤壶的进化模式,其中小圆圈表示藤壶,箭头表示藤壶的变异,箭头线上有两条短线的表示被淘汰的变异个体。据图分析,下列叙述符合现代进化理论的有(       )

A多方向箭头为生物进化提供原材料

B说明自然选择是不定向的

C被淘汰的原因是因为生存斗争

D藤壶1进化到藤壶2,说明藤壶种群的基因频率发生了改变

E藤壶1与藤壶3由于没有地理隔离,所以一定不能产生生殖隔离

63.研究者分析了a~e五种藤壶的细胞色素c基因,其核苷酸差异数如表3所示,核苷酸数目可为藤壶的进化提供        证据,据表3分析,较古老的物种是        

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

基因库 物种

解析

潮间带中所有具生殖能力的鹅颈藤壶的全部基因被称为基因库,藤壶与鹅颈藤壶的差异体现了物种多样性。

考查方向

本题主要考查了生物进化与多样性的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,结合相关知识,完成相应内容

易错点

辛普森多样性指数

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

0.78

解析

已知该群落在自然状态下海星的个体数为7,贻贝的个体数为20,藤壶的个体数为18,鹅颈藤壶的个体数为12,海藻的个体数为20,7+20+18+12+20=77,,该群落辛普森多样性指数=1-∑(Ni/N)2=1-【(7/77)2+(20/77)2+(18/77)2+(12/77)2+(20/77)2】=0.78。

考查方向

本题主要考查了生物进化与多样性的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,结合相关知识,完成相应内容

易错点

辛普森多样性指数

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

贻贝在低潮间带被大量捕食

解析

据图26分析,在自然状态下贻贝在中潮间带的密度大于低潮间带的原因是贻贝在低潮间带被大量捕食。海星主要的猎物是贻贝,海星移除后,贻贝大量增加,贻贝主要以藻类为食,所以贻贝在中潮间带和低潮间带都占优势,而海藻和藤壶几乎绝迹。原因可能是贻贝缺乏天敌;海藻被大量捕食;藤壶的生存空间被贻贝大量占据。

考查方向

本题主要考查了生物进化与多样性的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,结合相关知识,完成相应内容

易错点

辛普森多样性指数

第(4)小题正确答案及相关解析

正确答案

A,B,E

解析

据图26分析,在自然状态下贻贝在中潮间带的密度大于低潮间带的原因是贻贝在低潮间带被大量捕食。海星主要的猎物是贻贝,海星移除后,贻贝大量增加,贻贝主要以藻类为食,所以贻贝在中潮间带和低潮间带都占优势,而海藻和藤壶几乎绝迹。原因可能是贻贝缺乏天敌;海藻被大量捕食;藤壶的生存空间被贻贝大量占据。

考查方向

本题主要考查了生物进化与多样性的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,结合相关知识,完成相应内容

易错点

辛普森多样性指数

第(5)小题正确答案及相关解析

正确答案

A,C,D

解析

图27表示该区域藤壶的进化模式,其中小圆圈表示藤壶,箭头表示藤壶的变异,箭头线上有两条短线的表示被淘汰的变异个体。据图分析可知,箭头表示藤壶的变异,变异为生物进化提供原材料,箭头线上有两条短线的表示被淘汰的变异个体,淘汰是因为生存斗争,不适者被淘汰;进化的实质是种群基因频率的改变。生殖隔离的形成不一定非得经过地理隔离。符合现代进化理论的叙述有:A.多方向箭头为生物进化提供原材料;C被淘汰的原因是因为生存斗争D.藤壶1进化到藤壶2,说明藤壶种群的基因频率发生了改变

考查方向

本题主要考查了生物进化与多样性的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,结合相关知识,完成相应内容

易错点

辛普森多样性指数

第(6)小题正确答案及相关解析

正确答案

生物化学 a

解析

研究者分析了a~e五种藤壶的细胞色素c基因,其核苷酸差异数如表3所示,核苷酸数目可为藤壶的进化提供生物化学证据,据表3分析,较古老的物种是a。

考查方向

本题主要考查了生物进化与多样性的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,结合相关知识,完成相应内容

易错点

辛普森多样性指数

1
题型:简答题
|
分值: 7分

图14表示某动物小肠上皮细胞有丝分裂细胞周期,①~④对应其中各时期,其中②为S期,箭头表示细胞周期的方向,h表示小时。图15表示其有丝分裂过程中染色体的周期性变化,a~e表示染色体的不同形态。

31. 图14中④时期发生的染色体变化为                (用图15中的字母和箭头表示)。

图15中染色体周期性变化的意义是                                          

32.若用含放射性同位素的胸苷(DNA复制的原料之一)短期培养该动物小肠上皮细胞后,处于S期的细胞都会被标记。换用无放射性的新鲜培养液培养,预计最快约      h后会检测到被标记的分裂期细胞。从被标记的分裂期细胞开始出现到其所占分裂期细胞总数的比例达到最大值时,所经历的时间为        h。

33.与小肠上皮细胞不同的是,该动物骨髓上皮细胞的细胞周期时长为24 h,④期时长为l.9 h。上述两种上皮细胞的细胞周期时长不同的根本原因是                    。若要在显微镜下观察细胞有丝分裂过程中染色体形态的变化,选用其      (小肠/骨髓)上皮细胞更合适。

34.正常培养该动物细胞,测得细胞中DNA含量与细胞数的关系如图16中A所示。当加入某种化合物培养细胞时,DNA含量与细胞数的关系如图16中B所示,该化合物所起的作用最可能的是(      )

A抑制DNA复制

B促进染色质螺旋化

C促进细胞分裂

D抑制纺锤体的形成

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

c→d→e→a→b  使复制后的染色体平均分配,保证亲子代间遗传性状的稳定性和连续性。

解析

图14中,①~④对应其中各时期,其中②为S期,箭头表示细胞周期的方向,为G1期,为G2期,④为分裂期(M),分裂期发生的染色体变化为由染色质到染色体,再回到染色质,用图15中的字母和箭头表示为c→d→e→a→b。图15中染色体周期性变化的意义:使复制后的染色体平均分配,保证亲子代间遗传性状的稳定性和连续性。

考查方向

本题主要考查了细胞分裂的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析材料和图示,提取有效信息,结合题干,运用相关生物学知识完成。

易错点

细胞周期相关的计算。

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

2.2 1.8

解析

若用含放射性同位素的胸苷(DNA复制的原料之一)短期培养该动物小肠上皮细胞后,处于S期的细胞都会被标记。换用无放射性的新鲜培养液培养,预计最快(从S期即将进入G2期的)约2.2h后会检测到被标记的分裂期细胞。从被标记的分裂期细胞开始出现到其所占分裂期细胞总数的比例达到最大值时,即整个分裂期(M),所经历的时间为1.8h。

考查方向

本题主要考查了细胞分裂的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析材料和图示,提取有效信息,结合题干,运用相关生物学知识完成。

易错点

细胞周期相关的计算。

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

基因的选择性表达 小肠

解析

同一个体的小肠上皮细胞与骨髓上皮细胞的细胞周期时长不同的根本原因是基因的选择性表达。因观察有丝分裂染色体形态变化,所以选分裂期比例大的。小肠上皮细胞的细胞周期=3.4+7.9+2.2+1.8=15.3h,分裂期所占的比例=1.8÷15.3=11.8%,骨髓上皮细胞的细胞周期中,分裂期所占比例=7.9%)。

考查方向

本题主要考查了细胞分裂的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析材料和图示,提取有效信息,结合题干,运用相关生物学知识完成。

易错点

细胞周期相关的计算

第(4)小题正确答案及相关解析

正确答案

D

解析

图16A为正常培养该动物细胞, DNA含量为2的细胞数多,而DNA含量为4的细胞数少。由此可知正常情况下细胞中的DNA为2,当加入某种化合物培养细胞时,细胞中DNA含量加倍,可能是因为抑制纺锤体的形成,使细胞内染色体(DNA)数翻倍。

考查方向

本题主要考查了细胞分裂的相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析材料和图示,提取有效信息,结合题干,运用相关生物学知识完成

易错点

细胞周期相关的计算

1
题型:简答题
|
分值: 9分

回答下列有关基因工程的问题。

苏云金杆菌(Bt)能产生具有杀虫能力的毒素蛋白。图22是转Bt毒素蛋白基因植物的培育过程示意图(为抗氨苄青霉素基因),①~④表示过程。

50.由HindⅢ酶切后,得到DNA片段的末端是( )

A

B

C

D

51.将图22中①的DNA用HindⅢ、BamHⅠ完全酶切后,产生    种DNA片段,②过程可获得      种重组质粒。如果只用BamHⅠ酶切,目的基因与质粒连接后可获得      种重组质粒。

52.该过程中Bt毒素蛋白基因插入质粒后,不应影响质粒的( )

A复制

B转录

C碱基对的数量

D抗性基因的表达

53.此基因工程中大肠杆菌质粒的作用是          ,根瘤农杆菌的作用是           。生产上常将上述转基因作物与非转基因作物混合播种,其目的是降低害虫种群中的          基因的基因频率的增长速率。

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

C

解析

苏云金杆菌(Bt)能产生具有杀虫能力的毒素蛋白。图22是转Bt毒素蛋白基因植物的培育过程示意图(为抗氨苄青霉素基因),①~④表示过程。由HindⅢ酶识别的序列与酶的切割位点可知,切割得到DNA片段的末端是

考查方向

本题主要考查了基因工程的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

熟悉基因工程的知识,结合图示完成

易错点

DNA片段的种类,重组质粒的种类

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

4 1 2

解析

将图22中①的DNA用HindⅢ、BamHⅠ完全酶切后,产生4种DNA片段,②过程可获得1种重组质粒。如果只用BamHⅠ酶切,目的基因与质粒连接后可获得2种重组质粒。

考查方向

本题主要考查了基因工程的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

熟悉基因工程的知识,结合图示完成

易错点

DNA片段的种类,重组质粒的种类

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

A,B,D

解析

该过程中Bt毒素蛋白基因插入质粒后,质粒的碱基对的数量可能发生变化, 而复制、转录、翻译则不受影响。

考查方向

本题主要考查了基因工程的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

熟悉基因工程的知识,结合图示完成

易错点

DNA片段的种类,重组质粒的种类

第(4)小题正确答案及相关解析

正确答案

作为运载体与Bt毒素蛋白基因重组 感染植物,将Bt毒素蛋白基因转入植物细胞内抗Bt毒素蛋白

解析

此基因工程中大肠杆菌质粒的作用是作为运载体与Bt毒素蛋白基因重组,根瘤农杆菌的作用是感染植物,将Bt毒素蛋白基因转入植物细胞内。生产上常将上述转基因作物与非转基因作物混合播种,其目的是降低害虫种群中的抗Bt毒素蛋白基因的基因频率的增长速率。

考查方向

本题主要考查了基因工程的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

熟悉基因工程的知识,结合图示完成

易错点

DNA片段的种类,重组质粒的种类

1
题型:简答题
|
分值: 10分

回答下列关于微生物的问题。

陈皮是一味传统的中草药,研究者从陈皮中分离出有益微生物,制成微生物制剂再应用于陈皮的生产,有助于陈皮的防腐与风味的维持。具体操作如图28,其中①~④表示过程。

64.图28中过程③所用的接种方法是        ,过程④的目的是        ,所用的接种方法是       。整个操作过程均为无菌操作,所使用的器皿均灭过菌,其目的是            

65.研究者从陈皮中共分离纯化得到23 株菌株,分别标为cp01—cp23,但没有分离纯化得到真菌。提取该23株菌株DNA,经过PCR技术扩增后电泳(DNA在一定的电场力作用下,在凝胶中向正极泳动,DNA分子越大,泳动越慢),所得电泳图谱如图29,其中M表示已知不同分子量的DNA,比照其大小可以粗略估算样品DNA分子量的大小。

据题意分析,图29中的电泳方向是         (由上至下/由下至上),图中用圆圈标出的DNA其分子量大小范围在           bp之间。已知同一类群的菌株电泳后DNA图谱一致,据图分析,该23株菌株共分    个类群。其中,与cp12属于同一类群的有              

67.陈皮样品中没有分离到真菌,可能的原因是( )

A陈皮的处理对真菌有抑制作用

B该陈皮样品中可能没有真菌

C陈皮能够抑制多种真菌的生长

D陈皮中的细菌对真菌有抑制作用

E陈皮样品无法为真菌提供碳源

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

稀释涂布法 分离纯化 平板划线法 杀死微生物及芽孢

解析

图28中过程③所用的接种方法是稀释涂布法,过程④的目的: 分离纯化,所用的接种方法是平板划线法。整个操作过程均为无菌操作,所使用的器皿均灭过菌,其目的是杀死微生物及芽孢。

考查方向

本题主要考查了微生物的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,寻找有效信息,结合课本知识,完成相应内容。

易错点

图的分析

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

0由上至下 500~750 4 cp18、cp19、cp23

解析

DNA在一定的电场力作用下,在凝胶中向正极泳动,DNA分子越大,泳动越慢,图29中的电泳方向是由上至下,由图可知,图中用圆圈标出的DNA其分子量大小范围在500~750    bp之间。已知同一类群的菌株电泳后DNA图谱一致,据图分析,该23株菌株共分4个类群。其中,与cp12属于同一类群的有cp18、cp19、cp23

考查方向

本题主要考查了微生物的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,寻找有效信息,结合课本知识,完成相应内容

易错点

图的分析

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

A,B,C,D

解析

陈皮样品中没有分离到真菌,可能的原因是:陈皮的处理对真菌有抑制作用;该陈皮样品中可能没有真菌;陈皮能够抑制多种真菌的生长;陈皮中的细菌对真菌有抑制作用。

考查方向

本题主要考查了微生物的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。

解题思路

分析题干,寻找有效信息,结合课本知识,完成相应内容

易错点

图的分析

1
题型:简答题
|
分值: 11分

分析有关科学探究的资料,回答下列问题。

我国科学家屠呦呦因在青蒿素方面的研究获2015年诺贝尔生理医学奖。菊科植物青蒿中所含的青蒿素是目前治疗疟疾的新型特效药。研究者做了相关的实验研究如下。

【实验一】从青蒿中提取青蒿素

【实验结果】相关实验数据如表4和表5所示。

【实验二】生物工程合成青蒿素

为避免青蒿被过度采集,研究者采用生物工程的方法生产青蒿素。但直接从愈伤组织和细胞培养提取青蒿素的效果很不理想,因而采取如图30中①~④所示实验流程合成青蒿素。其中发根农杆菌具有Ri质粒,可促进青蒿愈伤组织生根。

68.提取青蒿素应选取的最佳青蒿材料是                  

77.据表4和表5分析,实验一的实验目的不包括( )

A不同生长期青蒿中的青蒿素含量

B不同青蒿组织中的青蒿素含量

C不同干燥方式对青蒿素提取的影响

D不同日照时长对青蒿素含量的影响

69.实验二图30中青蒿组织培养通常用的培养基名称是       培养基。步骤③青蒿叶片组织加入抗生素的作用是                    

70.据实验二分析,下列相关叙述正确的是( )

A未分化的青蒿组织中青蒿素含量高

B该实验是从青蒿根中提取青蒿素

CRi质粒转化青蒿属于微生物基因工程

D利用此生物工程方法可大量生产青蒿素

第(1)小题正确答案及相关解析

正确答案

生长盛期的新叶

解析

通过表4,表5可知,提取青蒿素应选取的最佳青蒿材料是生长盛期的新叶。表4的自变量是不同的生长期,因变量是青蒿素含量,表5的自变量是不同组织或不同干燥方式,因变量是青蒿素含量,据表4和表5分析,实验一的实验目的不包括不同日照时长对青蒿素含量的影响。

考查方向

本题主要考查了植物组织培养、植物激素,基因工程等相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析题干,寻找有效信息,结合课本知识,完成相应内容

易错点

文字表述的准确性

第(2)小题正确答案及相关解析

正确答案

D

解析

通过表4,表5可知,提取青蒿素应选取的最佳青蒿材料是生长盛期的新叶。表4的自变量是不同的生长期,因变量是青蒿素含量,表5的自变量是不同组织或不同干燥方式,因变量是青蒿素含量,据表4和表5分析,实验一的实验目的不包括不同日照时长对青蒿素含量的影响。

考查方向

本题主要考查了植物组织培养、植物激素,基因工程等相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析题干,寻找有效信息,结合课本知识,完成相应内容

易错点

文字表述的准确性

第(3)小题正确答案及相关解析

正确答案

MS 杀死发根农杆菌及其他细菌

解析

实验二图30中青蒿组织培养通常用的培养基名称是MS培养基。步骤③青蒿叶片组织加入抗生素的作用是杀死发根农杆菌及其他细菌。

考查方向

本题主要考查了植物组织培养、植物激素,基因工程等相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析题干,寻找有效信息,结合课本知识,完成相应内容

易错点

文字表述的准确性

第(4)小题正确答案及相关解析

正确答案

B,D

解析

据实验二分析可知,直接从愈伤组织和细胞培养提取青蒿素的效果很不理想,所以未分化的青蒿组织中青蒿素含量低;由可知,该实验是从青蒿根中提取青蒿素;Ri质粒转化青蒿属于微生物基因工程;利用此生物工程方法可生产青蒿素,但不能大量生产。

考查方向

本题主要考查了植物组织培养、植物激素,基因工程等相关知识,旨在考查学生分析题图获取信息的能力,理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识结合题干信息对某些生物学问题进行解释、推理、判断的能力。

解题思路

分析题干,寻找有效信息,结合课本知识,完成相应内容

易错点

文字表述的准确性

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