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下列各句中，没有语病的一句是（3 分）（ ▲ ）
正确答案
解析
B项偷换主语，在“广大网友”前面加上“令”；C项宾语残缺，“来龙去脉”后面加上“的问题”；D项成分赘余，“大约”“左右”语义重复。
考查方向
解题思路
要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。
易错点
B项偷换主语，可采用成分分析法进行辨别。
在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3 分）（ ▲ ）
二十四节气的 ▲ 与时令奇异吻合，名称具有东方田园美与古典诗意美。如“惊蛰”， 两个汉字组合在一起，就神奇地构成了生动的画面：在一声初始的雷鸣中，万千沉睡的生 灵被唤醒了，睁开惺忪的双眼， ▲ 地向太阳敞开了各自的门户。历代诗人也以天地节 气丰富了汉语的表达空间，并以汉语印证了天地节气的真实不虚和 ▲ 。
正确答案
解析
本题考查正确使用词语（熟语）。“气候”，是与气象有关，“物候”则是生物学现象，从语境看，讲的不是天气，而是生物的变化。“不约而同”和“不谋而合”两个成语都有偶然一致的意思，但两者适用对象不同，“不谋而合”多指理想、计划、想法、见解等不同，“不约而同”侧重动作，语法功能也不同，“不约而同”多作状语，“不谋而合”多作谓语。“不可思议”，现多指无法想象，难以理解；“不可理喻”，没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。综合看来C项最恰当。
考查方向
解题思路
解答此类题目，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象等。
易错点
学生对“不谋而合”“不约而同”的理解不准确，可能会导致误选。
下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是（3 分）（ ▲ ）
正确答案
解析
A项“奇文共欣赏，疑义相与析”，遇到不同的观点，大家一齐讨论分析，符合语境。B项“问渠那得清如许，为有源头活水来”，不断求新求异，不断获得新知，才能达到最高的境界，符合语境。C项“蚍蜉撼大树，可笑不自量”，比喻力量很小而妄想动摇很大的事物，自不量力，符合语句。D项“零落成泥碾作尘，只有香如故”，即使花瓣被碾成泥土，也依然有永久的芬芳在人间，与意境不和。可为“落红不是无情物，化作春泥更护花”等。
考查方向
解题思路
要认真细致审读每个选项，重点注意分析诗句内容与其他成分的搭配，验证其当否。平时注意积累。
易错点
A项“欣赏、探寻”的干扰性比较强。
高三毕业班的学生给语文老师赠送对联，下面最恰当的一副是（3 分）（ ▲ ）
正确答案
解析
A项是送给医生的，“杏林”“桔井”分别出自“龙蟠桔井”、“虎踞杏林”的故事，皆用于医生，最好是中医。B项的对联见于古琴古筝，也见于农村戏台。C项更适合老师送给学生，注意“勿”字语气。
考查方向
解题思路
要认真细致审读每个选项，重点注意分析对联的内容，抓住关键词语分析，结合题干要求等。此题建议用排除法。
易错点
A项内容比较生僻，误导性强。
下列句子排列顺序最恰当的一项是（3 分）（ ▲ ）
①倒洗澡水连盆中的婴儿一起倒掉，显然不明智。
②在中国古代，教化的目的是传播礼乐文明，规范社会秩序。
③如果能抛弃成见，不因名累实，这一概念必将以新的面貌进入学术界，实现其当代意义。
④如果提倡教化，很有可能被视为封建思想的死灰复燃，从而遭到严厉批判。
⑤但在 20 世纪西学东渐的过程中，“教化”变成了等同于吃人礼教的一个贬义词。
正确答案
解析
本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。“但”表示转折，结合关于“教化”的分析可知，②⑤应该在一起；两个“如果”，结合“提倡教化”“抛弃成见”等分析可知，④在前面；①句应该在结合“不明智”可知，应该在④后面，综合看来B项合适。
考查方向
解题思路
可以使用排除法，或是直接排序，或是句子关系组合法。
易错点
对“提倡教化”“抛弃成见”等的分析判断，容易误选C。
补写出下列名句名篇中的空缺部分。（8 分）
（1）三岁为妇，靡室劳矣； ▲ ，靡有朝矣。（《诗经·卫风·氓》）
（2）此中有真意， ▲ 。（陶渊明《饮酒》）
（3）闻道有先后， ▲ ，如是而已。（韩愈《师说》）
（4）无言独上西楼，月如钩。 ▲ 。（李煜《相见欢》）
（5）寄蜉蝣于天地， ▲ 。哀吾生之须臾， ▲ 。
（苏轼《赤壁赋》）
（6）辅车相依， ▲ 。（《左传·僖公五年》）
（7）判天地之美， ▲ 。（《庄子·天下》）
正确答案
（1）夙兴夜寐 （2）欲辨已忘言 （3）术业有专攻 （4）寂寞梧桐深院锁清秋 （5）渺沧海之一粟 羡长江之无穷 （6）唇亡齿寒 （7）析万物之理
解析
名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“寐”“辨”“攻”“沧”“析”要理解字义去记忆。
考查方向
解题思路
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。
易错点
“寐”“辨”“攻”要理解字义去默写。
骑一头蟋蟀夜行
宋长征
①蟋蟀是卑微的歌者，城市是傲娇者的天堂，你很难在钢筋水泥的丛林听见蟋蟀的歌唱。 只有在乡村，蟋蟀才肯抽出纤细的弓弦。背景是空旷的田野，清澈的月光是上帝设置的灯光， 树叶是幕后的天使合唱团，拉开夜之帷幕，熟悉的乡村小夜曲开始奏响。
②我太熟悉这样轻柔的旋律，谷物的香甜在村庄弥漫，婴孩在睡梦中露出天真的笑容， 一只狗尚未因为白昼的追逐而疲倦，深深陷入这美妙的旋律。也许，这样的夜色只有一次， 即便只有一次也因为秋虫的歌唱而缱绻。也许，这样的场景已经持续了千年，只是我们在今 日的月光下才静下心来，听蟋蟀弹奏月光的琴弦。
③促织鸣，懒妇惊，说的是一种乡村状态。如果到了蟋蟀歌唱的时节，一个村庄里的妇 人还未给丈夫和孩子预备御寒的衣物，那么她会心生慌乱，赶紧趁着明亮的月光，纺纱织布， 缝补衣物。这是民谚的一种温暖，以虫为名，提醒季节的变迁。周作人在《知堂随笔》中说： “因了秋虫的鸣声引起来的感想，第一就是秋天来了，仿佛是一种警告。”
④我也有这样的感觉。每逢入秋，就觉得时间一下子短了起来，白日里尚未做多少事情， 夕阳就挂在了树梢。接下来是冷风吹，接下来是秋雨绵绵，接下来是雪花飘，好像一年的时 光就这么恍惚一下过完，让人不免悲叹。
⑤不知何时起人们发明了斗蟋蟀。宋理宗时，丞相贾似道十分喜爱斗蟋蟀，将其位于杭 州西湖葛岭的住所命名为“斗闲堂”，并撰写了《促织经》。不得不说这是一次旷古未闻的发 明，一个丞相不研究如何治理国家，处理内忧外患，却以虫之名进行了另外一个行业的探索， 到最后只留下“朝中无宰相，湖上有平章”的笑料。
⑥《聊斋志异》中的《促织》，说的是人世寒凉。为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间” 的任务摊派到了一个叫成名的人身上，成名不过是一个被官吏陷害的里正，面对征促织的任 务，既不敢敛户口，又无力抵偿，形势所逼，只能自行捕捉。无所得，只有“转侧床头，惟 思自尽”。故事以儿子化身为促织，成名入宫献促织得厚赏而结束，得到了喜剧形式的大圆满。 而我却很久不能从曲折离奇的情节中走出来。
⑦最近有消息说：“每年 7 月中旬至 8 月底，来自全国各地的蟋蟀爱好者汇集在泰安泗店 镇收购蟋蟀，木工、泥瓦工甚至周边的上班族，都会专门抽出时间到田间地头抓蟋蟀，外出 务工的泗店人也会以各种理由丢下工作回乡抓蟋蟀。村民介绍说常年抓蟋蟀的抓上一个月至 少收入在一万五以上。”这是一则如假包换的信息。当蟋蟀成为了一种产业，疏忽的却是其巨 大的乡村背景。于是，我在百度输入“斗蟋蟀赌博”，类似“上海破获斗蟋蟀赌博，单场输赢 高达 5 万元”“男子因斗蟋蟀赌博被赌友捅死”的条文达两万多条。
⑧我小时就喜欢蟋蟀的歌唱。坐在门前的石墩上，听缥缈的夜色中传来轻柔的鸣唱，小 心翼翼走到叫声所在的地方，忽而又听它的声音在别处响起。再次走近，它却又在另一个地 方逍遥起来。由此，我断定蟋蟀是用灵魂在歌唱，小小的身体能发出一种飘忽的声音，游走 在乡村的夜色里。
⑨我到底是没有亲眼见过斗蟋蟀，我也不愿看见同类厮杀的场景。我所看见的蟋蟀，抛却被作为玩物的身份，应该是天籁中的音符之一，流淌的月光下，从《诗经·蟋蟀》中弹跳 而出，落在安静的书桌上。“蟋蟀在堂，岁聿其莫。今我不乐，日月其除。无已大康，职思其 居。好乐无荒，良士瞿瞿。”在苦行与享乐之间应该还有一条道路，就是要有作为人的起码忧 患意识。
⑩那么，我情愿骑一头蟋蟀夜行，走过多情的人间。
（选自《山东文学》2016 年第 4 期，有删改）
赏析第①段中语句的表达特色。（4 分）
本文第⑤段引用丞相贾似道的材料有什么作用？请简要分析。（6 分）
“当蟋蟀成为了一种产业，疏忽的却是其巨大的乡村背景。”请解说这句话的含意。（4 分）
请探究文题“骑一头蟋蟀夜行”的意蕴。（6 分）
正确答案
（1）采用比喻、比拟的修辞手法，生动形象地描摹蟋蟀歌唱时的美妙形态；（2）运用烘托映衬的写作手法，用田野、月光、树叶等阔大背景突出蟋蟀歌唱的自豪骄傲；（3）将视觉和听觉结合起来，营造宁静又热闹的独特的乡村氛围。
解析
本题主要考查语句的表达特色，注意结合表达技巧分析。“蟋蟀才肯抽出纤细的弓弦”“树叶是幕后的天使合唱团”，采用比喻、比拟的修辞手法；“在乡村”“空旷的田野”“清澈的月光”，烘托映衬的写作手法；“灯光”“熟悉的乡村小夜曲开始奏响”，视听结合。
考查方向
解题思路
明确表达特色，结合语句内容分析，点明表达效果等。
易错点
环境的烘托映衬，学生容易忽略。
正确答案
（1）内容上，说明斗蟋蟀之风由来已久，表达了作者对不务正业的封建官吏的嘲讽；（2）结构上，自然引出下文由斗蟋蟀引发的悲喜剧；（3）表达上，丰富了作品的文化内涵，增强阅读趣味，激发读者联想。
解析
本题主要考查语段引用材料的作用。首先概括引用材料的内容，然后分析结构上的作用。“引用丞相贾似道的材料”，说明斗蟋蟀之风由来已久，引出下文由斗蟋蟀引发的悲喜剧。
考查方向
解题思路
分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。
易错点
引用的作用题，学生容易忽略表达上的作用。
正确答案
（1）“蟋蟀成为了一种产业”揭示了斗蟋蟀之风蔓延全国的现状；“疏忽的却是其巨大的乡村背景”预示着这种现象对乡村生活的严重危害；（2）此句表明了作者对当前利益至上的城乡生活有着深深的忧患。
解析
本题主要考查理解语句内涵。联系上下文，抓住关键词语理解语句意思。本题抓住“蟋蟀成为一种产业”，结合上文内容分析；“疏忽的”“乡村背景”等可知，对乡村生活的危害。
考查方向
解题思路
首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。
易错点
理解不准确，特别是对乡村生活的严重危害。
正确答案
（1）抒发作者愿与蟋蟀为伴，重返自然的心愿；（2）劝告人们不要玩物丧志，而应淡泊处世，享受宁静之美；（3）希望人类重情，热爱生灵，平等地对待生命；（4）提醒人们时光流逝，珍惜光阴。
解析
本题属于探究题。探究标题的意蕴，首先理解本意，愿意与蟋蟀为伴，回归自然。引申意：热爱自然生灵，平等对待生命；通过今夕的“蟋蟀”景象对比，提醒人们珍惜当下；“夜行”“一头蟋蟀”等，为人处世，应该淡泊名利，享受宁静等。
考查方向
解题思路
探究题，一是向内挖掘，一是向外延伸。从不同的主体分析不同的情感取向。
易错点
“提醒人们时光流逝，珍惜光阴”，学生容易忽略。
诲侄等书
元 稹
告仑等：吾谪窜方始，见汝未期，粗以所怀，贻诲于汝。汝等心志未立，冠岁行登．，能 不自惧？吾不能远谕他人，汝独不见吾兄之奉家法乎？吾家世俭贫，先人遗训常恐置产怠子 孙，故家无樵苏之地 ①，尔所详也。吾窃见吾兄，自二十年来，以下士之禄，持窘．绝之家，其 间半是乞丐羁游，以相给足。然而吾生三十二年矣，知衣食之所自，始东都为御史时。吾常 自思，尚不省受吾兄正色之训，而况于鞭笞诘责乎？
吾尚有血诚，将告于汝：吾幼乏岐嶷 ②，十岁知方．，严毅之训不闻，师友之资尽废。忆得 初读书时，感慈旨一言之叹，遂志于学。是时尚在凤翔，每借书于齐仓曹家，徒步执卷，就 陆姊夫师授，栖栖勤勤其始也。若此至年十五，得明经及第，因捧先人旧书，于西窗下钻仰 沉吟，仅于不窥园井矣。如是者十年，然后粗沾一命，粗成一名。及今思之，上不能及乌鸟 之报复，下未能减亲戚之饥寒，抱衅终身，偷活今日。故李密云：“生愿为人兄，得奉养之日 长。”吾每念此言，无不雨涕。
汝等又见吾自为御史来，效职无避祸之心，临事有致命之志，尚知之乎？吾此意虽吾兄 弟未忍及此，盖以往岁忝职谏官，不忍小见，妄干朝听，谪弃河南，泣血西归，生死无告。 不幸馀命不殒，重戴冠缨，常誓效死君前，扬名后代，殁有以谢先人于地下耳。
呜呼！及其时而不思，既思之而不及，尚何言哉？今汝等父母天地，兄弟成行，不于此时佩服诗书，以求荣达，其为人耶？其曰人耶？
汝等出入游从，亦宜切慎。吾生长京城，朋从不少，然而未尝识倡优之门，不曾于喧哗 纵观，汝信之乎？
吾终鲜．姊妹，陆氏诸生，念之倍汝。汝因便录此书寄之，庶其自发。千万努力，无弃斯 须。稹付仑、郑等。
（选自《元稹集》，有删节）
【注】①樵苏之地：指薄田。②岐嶷：形容幼年聪慧。
对下列词的解释，不正确的一项是(3 分)（ ▲ ）
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）（ ▲ ）
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）吾谪窜方始，见汝未期，粗以所怀，贻诲于汝。（4 分）
（2）效职无避祸之心，临事有致命之志，尚知之乎？（4 分）
元稹对侄辈主要有哪些教诲？请简要概括。（4 分）
正确答案
解析
本题主要考查文言实词的意思。结合内容“岐嶷”，方：道理。语出《论语•先进》：“比及三年，可使有勇，且知方也。”
考查方向
解题思路
主要从上下文内容理解意思，其次对选项进行比较，使用排除法。
易错点
B项“窘”容易误导学生。
正确答案
解析
本题主要考查文本内容的理解。B项借书而读，不窥园井，非母亲的要求。
考查方向
解题思路
放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。在原文寻找对应文句并进行仔细推敲比对，特别注意修饰部分的词语。
易错点
D选项考生容易凭主观臆断。
正确答案
（1）我被贬官外放刚刚开始，再见到你们的时间难以预期，我简略地把所想的心思，留给你们作为教诲。（4分。每句1分，重点为“谪窜”“期”“所怀”“贻”）
（2）效命职守从无躲避灾祸的念头，遇到情况就有舍弃生命的心志，你们还知道吗？（4分。重点为“效职”“致命”“志”“尚……乎”）
解析
本题涉及的重点字词：（1）第二个分句应体现出将来状态，译成完成时态错。第三分句“所怀”应译成名词状态，“怀”译为“感怀”“想法”等，译为“回忆、回想”错误；“贻”译为“赠”“留”“给”等。（2）“效职”译为“就职”“担任官职”，“临事”译为“遇事”“面临事情”等，“致命”译为“献出生命”，“尚”译为“尚且”错误。
考查方向
解题思路
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
易错点
一些文言现象学生容易忽略，比如“所怀”应译成名词状态。
正确答案
爱惜光阴，遵守家训，读书进取，谨慎交际。
考查方向
解题思路
放回原文，仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，在原文寻找对应文句并进行仔细推敲比对。注意表述要求。
易错点
考生容易凭主观臆断。
【参考译文】
告仑侄等:我被贬官外放刚刚开始，再见到你们的时间难以预期，我简略地把所想到的心思，留给你们作为教诲。你们的志向还没有确立，却将要满二十岁而成年了，你们能不自己警惧吗？我不能远以其他人作比，你们难道没见我兄长是如何奉行家法的吗？我们家世代贫困节俭，先辈传下遗训，常怕广置家产会使子孙懒惰，所以家里没有薄田可种，这是你们清楚地知道的。我私下看到我的兄长，二十年以来，以最低的俸禄来维持穷困至极的家庭生活，其中一半要靠奔波在外，向人乞求，来供给家用的不足。然而我生来已经三十二岁了，懂得衣食的来源，是开始于我在东都洛阳任东台监察御史时。我常常自思，我还不能懂得接受兄长严肃地教训，更何况是用鞭笞惩罚，用恶语责问呢？
我还有肺腑之言，将告诉你们:我自幼缺乏聪慧的见识，十岁时才懂得道理，父亲严厉刚毅的训导无由听闻，师友的帮助一概没有。记得刚开始读书时，母亲的一句教诲令我感叹，从此就立志于学业。那时还在凤翔，常常向齐仓曹家去借书，徒步拿着书卷，到姐夫陆翰那里拜师求教，那是我辛勤忙碌读书的开始。像这样到了十五岁时，我考中了明经科举，于是就捧着先人的旧书，在西窗下研读深思，几乎足不出户，专心苦学。像这样十年，之后才勉强做了一介小官，略有了一点名气，到现在想起这些，上不能像乌鸦反哺一样报答父母的养育之恩，下不能减少亲戚的饥寒之苦，抱憾终身，苟且偷生到了今日。所以李密说:“生来希望做人的兄长，得以长期奉养长辈。”我每想到这句话，莫不泪如雨下。
你们又看到我自从做了御史以来，效命职守从无全身避祸的念头，遇到情况就有舍弃生命的心志，你们还知道吗？我的这些想法，即使我们兄弟之间也不忍心谈及，因为往年我愧任谏官之职时，忍不住个人的小小意见，胡乱干涉朝廷的听闻，在河南洛阳遭到贬谪，我泣血洒泪西归，生与死无法向人诉说。不幸的是我残余的性命尚能保全，重新又担任了官职，常常誓言要效力献身于君前，播扬名声于后代，待死后就可以在地下告慰祖先了。
唉！到那时而想不到这一切，已经想到而又来不及了，还有什么话可说呢？现在你们父母健在，兄弟成行，不在这时候刻苦钻研诗书，以求得荣宗显达，那还算人吗？那还可以叫人吗？
你们与人交往，也应该非常谨慎。我生长在京城，交往的朋友不少，可是我不曾知道歌楼伎馆的所在，不曾在喧哗的闹市里放纵观览，你们相信这些吗？
我少有姐妹，姐夫陆家的各位外甥，我牵挂他们要超过你们。你们趁便抄录这封信寄给他们，希望他们自强奋发。你们千万努力，不要抛弃片刻时间。元稹写付于仑、郑等。【解析】本题主要考查文本信息的筛选。结合题干提示“元稹对侄辈的教诲”，“汝等出入游从，亦宜切慎”可知，谨慎交际；第一节内容主要是珍惜光阴等；第二节内容主要勉励读书进取等。
唐 多 令
刘辰翁
明月满沧洲。长江一意流。更何人、横笛危楼。天地不管兴废事，三十万、八千秋 ①。
落叶女墙头。铜驼 ②无恙否？看青山、白骨堆愁。除却月宫花树下，尘坱莽 ③、欲何游？
【注】①三十万、八千秋：佛家语，指灾难深重、历劫长久。本词作于 1276 年中秋前。是年正月，元 兵入杭州。②铜驼：古代置于宫门外的铜铸骆驼。③坱莽：广大无边的样子。
简要分析上片开头两句在词中的作用。（5 分）
“看青山、白骨堆愁”中“堆”了哪些“愁”？“堆”字有什么样的表达效果？（6 分）
正确答案
意境阔大，烘托愁情的浓重；与“横笛危楼”一起营造清冷氛围，奠定抒情基调；引出“天地不管兴废事”的感叹；与下片“除却月宫花树下”相呼应。
解析
首先分析开头两句的内容，然后结合位置分析结构上的作用。开头写景，主要是为全词奠定感情基调，引出“天地不管兴废事”的感叹，与下片内容呼应。
考查方向
解题思路
本题答案可以围绕写了什么景，与情感有何关系，与后面的词句在结构上有何关联三个角度再整合一下。
易错点
学生容易忽略结构上的作用。
正确答案
①国都沦陷，劫难深重的兴废之忧；②百姓惨遭兵乱，白骨露于野的悲愁；③现实沉闷，无处可去的郁闷。（2）化无形为有形，描写了百姓死难之多，形象表达“愁”之深重。
解析
本题主要为两问，首先分析“愁”的内容，然后分析“堆”的表达效果。“愁”的内容有：国都沦陷、百姓惨遭兵乱、现实沉闷等。“愁”的内容可以归纳为国家、个人、百姓等，也可以补充自然、时事等。“堆”的效果，实际上就是考查炼字，首先明确手法，然后分析效果即可。
考查方向
解题思路
解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人，比喻，通感，化动为静等。第二步：把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想像，再现诗句表现的图景。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
易错点
分析“堆”的表达效果，容易忽略技巧分析。
文史学家胡小石
胡小石原籍嘉兴，生于南京。其父季石先生为晚清举人，曾在南京候补，故举家迁居南 京。季石先生曾师从兴化刘熙载，受刘氏影响，很早就引导胡小石走上博学多能的道路。
1906 年小石先生考取了两江优级师范预科，因做了一篇很好的文章，受到学堂监督李瑞 清（梅庵）先生激赏，成了梅庵先生悉心指导的入室弟子。梅庵先生又介绍他拜于散原老人 陈三立门下学习诗学，由专习唐人七绝入手，而后兼习各体，他所作绝句，旨趣神妙，风调 隽美，直追中晚唐。陈三立先生赞其诗：“仰追刘宾客（禹锡），为七百年来罕见。”今人钱仲 联主编的《近代诗钞》录入小石诗作达八十多首，称其风格独特。先生寓沪时，沪上寓居不 少遗老，其中不乏宿学之士，有幸向他们请教,获益很多。
20 年代初，先生在北京女子高等师范学校任教。曾给学生讲授过修辞学、诗歌选作、中 国文学史等课，许多课程尚属“筚路蓝缕以启山林”的阶段。先生讲课，于每一时代取其代 表性作品加以剖析，于每时代文学，分别其主流与支流，探究其来龙去脉，使之真正具有“史” 的规模。这在当时是很有独创性的。
小石先生治学作文就是这样追求独出手眼，有自己的真知灼见，决不俯仰随人，亦步亦 趋。他讲《招魂》，不仅根据《史记》屈原传赞来纠正王逸以来认为是宋玉所作的错误看法， 断定为屈原所作，而且从考古学角度列举楚墓的大墓群新出土的精美文物加以印证，由此推 知诗中所写楚国贵族生活确有现实依据，并非虚饰夸张，不是过之而是不及；他认为《招魂》 主旨是屈原招楚怀王之魂，非楚国之魂，亦非自招。
除屈原以外，小石先生最喜爱与崇敬的诗人就是杜甫。小石先生称赞杜甫是一位“诗国 革命家”，作诗总是以求新为贵。老杜以诗描写时事，为诗之历史化；以诗发抒议论，为诗之 散文化。至于老杜冲决旧藩篱，化赋为诗，在诗史上独辟一途，更是前所未有的。他对杜诗 含英咀华，深得其中三昧，多发前人所未发。小石先生对杜甫的挚爱是深厚而绵长的。在他离开人世的前一年，在南京大学纪念校庆举办的讲座中，七十三岁高龄的他以抱病之身，走 上讲台，满怀激情地把自己最喜爱的诗人杜甫及其诗作精华《北征》与《羌村三首》介绍给 广大师生。听众很多，除了中文系的师生，还有外系师生，整个大教室内座无虚席。无论是 在当年的中央大学，还是在以后的南京大学，胡小石都是最有学术威望、最受学生欢迎的教 授之一。
授课之余，先生常邀学生数人，或是去城南城北几个老字号菜馆品尝佳肴，或是去清凉 山扫叶楼饮茶品茗。先生好昆曲。抗战前，苏州昆曲到南京演出，已没多少人听，而胡小石 每场必到，他与黄侃教授总是合买几十张票，邀请弟子们观看。每到精绝处，他一鼓掌，学 生就在后排响应，齐声叫好，向演员表示鼓励。弟子们时常到家中拜访，师生谈笑风生，乐 此不疲。每到就餐时分，弟子起而告辞，他总是热情留客吃饭。当时市面上柴草紧张，保姆 见胡小石又留客吃饭，面带难色：“先生，家中没柴烧了。”胡小石慨然应答：“不要紧，把我 书房里的报纸拿去烧就行了。”
读到这般雅事，今人笑则笑矣，但先生在举手投足间蕴藏的匠心，却是让人深味。
胡门弟子、著名教授程千帆曾忆：一日，先生读柳宗元《酬曹侍御过象县见寄》，读着读着，便情不自禁地拿着书唱了起来，唱了一遍又一遍。五六遍之后，先生把书一掷，对诸生 说：“你们走吧，我什么都告诉你们了。”胡小石的唱念和掷书，完成的是一次次漂亮的以心 传心：我把什么都告诉你们了，夫复何言？
（选自《学苑奇峰——文史学家胡小石》，有删改）
资料链接：
小石师给我们传授知识，是没有“课堂”界限的，一遇有机会，他就兴致勃勃地带我们 去接触外面的精彩世界。或是看戏曲演出，或是去踏访古迹，或是一边品尝传统佳肴，一边 谈今论古，在潜移默化中提高了学术素养……这令其他专业的研究生羡慕不已。 （摘自《独向深山深处行——忆胡小石师》）
胡小石为什么能成为文史领域的一代宗师？请简要概括。（6 分）
胡小石为什么能成为文史领域的一代宗师？请简要概括。（6 分）
胡小石在治学作文上的“独出手眼”有哪些表现？（6 分）
胡小石与学生交往的雅事中蕴藏着怎样的“匠心”？请简要分析。（6 分）
正确答案
深厚的家学渊源，转益多师的学习，执着的创新品格，闲雅的生活情趣。
解析
本题主要考查文本信息概括。结合题干提示，应该是分析胡小石成为文史领域的一代宗师的原因，“很早就引导胡小石走上博学多能的道路”“其中不乏宿学之士，有幸向他们请教,获益很多”“这在当时是很有独创性的”等，概括即可。
考查方向
筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
解题思路
信息筛选的题目，只是要求的高一点，首先对题干要进行分析，分析题干的隐含的意思，胡小石成为文史领域的一代宗师的原因，明确只一点题目就好答了，相同的内容注意合并，各点之间不要相互包含。
易错点
只是简略地抄写了文章中的语言；或者原因概括不到位。
正确答案
深厚的家学渊源，转益多师的学习，执着的创新品格，闲雅的生活情趣。
解析
本题主要考查文本信息概括。结合题干提示，应该是分析胡小石成为文史领域的一代宗师的原因，“很早就引导胡小石走上博学多能的道路”“其中不乏宿学之士，有幸向他们请教,获益很多”“这在当时是很有独创性的”等，概括即可。
考查方向
解题思路
信息筛选的题目，只是要求的高一点，首先对题干要进行分析，分析题干的隐含的意思，胡小石成为文史领域的一代宗师的原因，明确只一点题目就好答了，相同的内容注意合并，各点之间不要相互包含。
易错点
只是简略地抄写了文章中的语言；或者原因概括不到位。
正确答案
20年代初开创了文史教学课程；七绝创作风格独特；《招魂》研究纠正了历史上的错误；杜甫诗研究发前人之所未发。
解析
本题主要考查信息筛选能力。胡小石在治学作文上的“独出手眼”的表现，立足文本，找到相关语段，主要在文本的第四、五两节。
考查方向
解题思路
作答此类题，一是审题，看清题目要求，明确答题角度，二是从文中找出对应的答题区间，然后进行筛选概括。
易错点
容易忽略杜甫诗的研究，或者就是照抄原文内容。
正确答案
做学问要有宽广的知识面（学习不仅在课堂）；在潜移默化中提高学术素养；专心治学，用心读书，培养情趣。
解析
本题主要考查文意的分析。胡小石与学生交往的雅事中蕴藏着怎样的“匠心”，立足文本，找到与学生交往的段落分析。
考查方向
解题思路
作答此类题，首先概括出特点，然后再结合文中的相关材料进行分析。
易错点
考生在概括答案是容易要点不全或内容重复。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；文体不限，诗歌除外。 （70 分）
一位艺术家挑选了一些游客在柏林大屠杀纪念馆的搞怪留影，然后将图片中肃穆的建筑背景替换为大屠杀中真实的场景。背景一换，纳粹种族清洗的历史便瞬间来到眼前，累累白骨、层层尸墙，游客的搞怪行为特别显眼。这位艺术家说：“在我看来，这是一个很沉重的地方。”
正确答案
略
解析
可以基本读懂材料的命题要义：从建大屠杀纪念馆到艺术家换背景的行为来看，都是在提醒我们后人勿忘历史，珍爱和平；从一些游客的搞怪留影来看，他们可能是无心为之，图一时之快，甚至都没认为这是多大的事，但正因为这些下意识的不懂规矩（参观纪念馆要保持肃穆、凝重的神情）的随便之举，生活小事，恰恰暴露了在当下我们一部分人素质低下，说重一点是对先人、历史缺乏敬畏之心，是历史虚无主义者。这也是我们所有像那位艺术家一样敬畏历史，心怀正直的人士所不容的，必须勇敢地站出来，用自己的方式还历史的真实面目，引领大家去反思历史。而反思的最好方式就是铭记历史，面向未来。
考查方向
解题思路
材料作文审题立意的几种方法：1．从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句 子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。比如本题关键句“对于以上事件，你有着怎样的思考与联想？请写一篇文章表明你的态度， 阐述你的看法”2．从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的 方法。本题就可以先明确观点，接着阐述原因的角度行文。3．从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这 样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。4．从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索 取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。
易错点
不注意审题，容易对不同人物行为进行逐一分析论述。